La Metodoj de Diagnozo povas Varii
Gepatroj, kiuj trapasas la procezon de diagnóstico pri malkapablo de lernado, povas trovi mirindan gamon de elprovaj metodoj, teorioj de lernado kaj etiketoj atendantaj ilin. Por esti pli malklaraj por gepatroj, tie ekzistas malsamaj sistemoj de diagnóstico, kiuj enhavas malsamajn manierojn por fari diagnostikajn decidojn. Lernado pri malkapablo pri lernado estas neaktiva scienco.
Iuj spertuloj ne konsentas pri la plej bonaj manieroj por determini ĉu lernado-malsukceso ekzistas. Kial estas tiom da konfuzo?
- Unue ekzistas malsamaj sistemoj de diagnóstico. Diagnostikaj metodoj kaj normoj uzataj por diagnozi lernokapablojn en publikaj lernejoj estas malsamaj al tiuj uzataj de taksistoj en privata praktiko.
- Due, ekzistas diferencoj en korpoj kiuj prizorgas diagnozon en la publikaj lernejoj kaj ekster publikaj lernejoj. Publikaj lernejoj kaj privataj taksantoj estas regitaj de malsamaj registaraj agentejoj, forumoj kaj regularoj, kiuj difinas lernokapablo.
- La regularoj de la Leĝaj Individuoj kun Malkapabloj pri Edukado, kiuj regas la diagnozon pri lernado de malkapabloj kaj aliaj malkapabloj en publikaj lernejoj, estas iom ĝeneralaj kaj lasas specifajn postulojn por difini statojn. Sekve, ekzistas diferencoj de ŝtato al ŝtato en diagnozaj kriterioj. Infano, kiu kvalifikas kiel lernado malebligita en unu ŝtato, eble ne kvalifikas en alia, kiu povas influi familiojn, kiuj movas de ŝtato al ŝtato.
- Reguligaj kaj diagnozaj sistemoj, kiuj regas taksatojn en privata praktiko, nome licencaj psikologoj aŭ psikiatroj, estas eĉ malpli specifaj ol tiuj uzataj en publikaj lernejoj. La Diagnoza kaj Statistika Manlibro pri Mentraj Malsanoj, ankaŭ nomata DSM, ekzemple uzas plejparte kvalitajn kriteriojn prefere ol statistikaj metodoj. Kiel rezulto, la opinioj de ekzamenisto estas pli gravaj en la DSM-sistemo por determini diagnozon.
- Kutime, la procezoj de diagnóstico pri malkapablo pri lernado en publikaj lernejoj estas pli konsekvenca inter lernejoj ene de individuaj ŝtatoj, sed ĉi tio eble ne ĉiam estas la kazo.
- Malsamaj ŝtatoj povas havi malsamajn normojn kaj praktikojn por la diagnozo pri lernado de malkapabloj. Sekve, eblas lernanto kvalifiki en unu ŝtato sed ne alia.
- Publika lerneja sistemo tipe uzas kombinaĵon de:
- Formalaj taksadoj uzantaj kapablecon de kapableco por determini ĉu lernjapablo ekzistas kaj ĝia severeco; kaj
- Respondo al Intervenaj metodoj determini se lernanta malkapablo povus esti la kialo de akademiaj problemoj de studento.
- La taksistoj en privata praktiko kutime uzas aŭ la Diagnostika kaj Statistika Manlibro (kiel en DSM-IV) aŭ la Internaciaj Klasifikoj pri Statistikoj pri Malsanoj (kiel en ICD-10) kriterioj por diagnozi lernokapablojn.
- Ambaŭ la ICD kaj DSM-metodoj de diagnozo dependas forte de la juĝa profesia juĝo, kiu nature varias el taksanto al taksanto. Terminoj uzataj por nomumi kaj priskribi lernajn malkapablojn en ĉi tiuj sistemoj estas malsamaj al tiuj uzataj en la IDEA en publikaj lernejoj.
Kun ĉiuj variabloj tra diagnostikaj sistemoj, gepatroj povas demandi, kies sistemoj estas plej bonaj kaj plej precizaj.
Ili eble ankaŭ demandas, ĉu ĝi estas plej bone por ili serĉi taksadon tra la lernejo aŭ tra privata provizanto. La respondo al ĉi tiu demando dependas de via individua situacio. Se vi volas vidi, ĉu via infano kvalifikas por specialaj edukaj servoj, verŝajne estos por la avantaĝo de via infano serĉi taksadon tra la lernejo de via infano ĉar vi povas esti garantiita, ke la rezultanta takso plenumos ĉiujn kondiĉojn de la lernejo.
Tamen, en iuj kazoj, taksado de ekstera provizanto, kiu estas specialisto en la areo de supozeblekapablo de via infano, povas aldoni pliajn utilajn informojn, se la lerneja taksado ne havas kompetentecon en la afero.
Komenca komunikado, ekzemple, estas speciala taksado, kiun mi postulas la profesiojn de profesia specialigo en tiu areo. Gepatroj ankaŭ devas konscii, ke lernejoj devas konsideri iujn disponeblajn eksterordinarajn datumojn en farado de elekteblaj decidoj.
Kiam lernanta malkapabloj estas diagnozitaj
- Lernado pri malkapabloj, kiel difinita de la Leĝo pri Individuoj kun Malkapabloj pri Edukado (IDEA), ne povas esti fidinde diagnozitaj ĝis studentoj estis formale instruitaj en bazaj subjektoj;
- Multaj psikologoj rekomendas atendi ĝis infanoj havas almenaŭ ses jarojn antaŭ ol taksi inteligentecon por pli validaj kaj fidindaj provoj. kaj
- Studentoj de malplimultaj grupoj kun kulturaj kaj sociekonomiaj diferencoj profitiĝas de havi almenaŭ du jarojn da edukado kaj socialigo antaŭ provado. Ĉi tio ankaŭ estas kutima por anglalingvaj lernantoj. Ĉi tio helpas redukti la efikon de iliaj kulturaj kaj lingvaj diferencoj en ilia testo-elfaro. Lernejoj tipe provas certigi, ke gepatroj de ELL-studentoj partoprenas en la procezo en la plej granda ebla eblo.
Kvazaŭ kun inteligenta provado , atesta elprovado estas pli fidinda post tiu tempo.