Lernu pri Leganta Dekodado
Legante decodado estas la praktiko uzi diversajn legadajn kapablojn por legi aŭ "malkodi" vortojn. En leganta decodado, legantoj sonas vortojn prononcante siajn partojn kaj poste kunigas tiujn partojn por formi vortojn. Por legi sufiĉan fluecon por kompreni la legadon, la legantoj devas malkodi vortojn kaj aliĝi la partojn rapide kaj precize.
Infanoj kun malkapabloj pri lernado kiel disleksio, baza legado aŭ legado komprenas ofte malfacile lerni malkodigon kaj bezonas multan praktikon.
Legantoj, kiuj ne disvolvas malkodiĝajn kapablojn, ankaŭ havos malfacilaĵojn pri leganta kompreno. La plej fruaj fazoj de legado de malkodigo instruas kutime engaĝi fonemon-konscion kaj fonikon-instrukcion. Tipe, en grado unu, infanoj lernas kiel soni la diversajn sonojn en vortoj kaj kombini ilin por fari vortojn ĝis unu silabo. Ili ankaŭ verŝajne funkcios kun longaj kaj mallongaj voĉaj sonoj.
Dum infanoj progresas tra la unuaj jaroj, ili lernas malkodi pli kaj pli kompleksajn vortojn kun pli ol unu silabo. En la supraj primaraj jaroj, infanoj komencas lerni pri prefiksoj kaj sufiksoj. Ili ankaŭ esploros grekajn kaj latinajn radikojn por pli bonan komprenon pri la signifoj de kompleksaj vortoj.
Dum infanoj fariĝas kapablaj per ĉi tiuj kapabloj, la kapabloj fariĝas pli aŭtomataj. Infanoj ne plu sentas la bezonon soni ĉiun leteron por malkodi vortojn. Ili komencas fidi pli pri vidpunkto. Ne gravas, tamen, por infanoj kun malkapabloj pri lernado, kiel disleksio, bezonas pli da tempo kaj pli praktiko kun tiaj kapabloj ol infanoj sen lernado de malkapabloj.
Ĉar infanoj fariĝas pli profikaj per rekono de vortoj kaj partoj de vortoj viditaj, ili ankaŭ komencas lerni kiel miksi grupajn literojn kaj rekoni komunajn grupojn de literoj kaj kiel iliaj signifoj estas tuŝitaj de tiuj grupoj. Infanoj komencas legi kolektojn de literoj prefere ol leteroj individue. Infanoj estas kutime instruitaj serĉi partojn de vortoj aŭ radikajn vortojn, kiujn ili jam scias malkodi pli grandajn nekonatajn vortojn. Ekzemple, hundo kaj domo konsistigas la vorton doghouse.
Infanoj kun malkapabloj pri legado aŭ disleksio ofte havas malfortojn en fonologiaj kapabloj, kaj tio influas ilian kapablon lerni malkodigi kun efikeco. Ili ofte povas plene kompreni la paŝojn, kiujn oni legas al ili, sed ili perdas la signifon de paŝoj kiam ili provas legi ilin mem. Por pritrakti ĉi tiun problemon, luktantaj legantoj ofte bezonas ripetitan trilion kaj praktikadon de fonikoj kaj malkodiĝaj agadoj dum pli longa tempo ol neaktivigitaj infanoj. Esploristoj tipe rekomendas esplor-bazajn instrukciojn por trakti ĉi tiujn bezonojn.
Multaj esploroj-bazitaj programoj inkluzivas eksplicitan instrukcion en malkodigo kiel:
- Forĵetante leterojn kaj grupajn literojn.
- Lerni vortajn familiojn, kiuj havas similajn radikojn, kiel eble kaj brilaj.
- Lerni antaŭdiri vortojn per kuntektaj aŭtoveturejoj. Ekzemple, en "La hundo barkis la tutan nokton," leganto povas antaŭdiri la vorton barkita sur ĝia komenco sono kaj la fakto ke ĝi havas senton en la frazo.
- Lernado de vortoj de alta ofteco per vido.
Majstroj taksas lertajn kapablojn de infanoj per papero-dokumentoj kaj ankaŭ per agado-takso. Tio estas, studentoj laŭte legas, kaj instruistoj aŭskultas zorgeme noti la specifajn specojn de eraroj, kiujn infanoj faras laŭ ili. Majstroj povas havi studentojn legi listojn de vortoj kaj ankaŭ frazojn kaj alineojn por taksi siajn kapablojn.
Ĉi tiu praktiko, nomata miscua analizo, estas helpema maniero por identigi, kiu el la kapabloj de la infano estas malforta kaj kie li bezonas pli praktikon. Studentoj povas fari erarojn en literoj-sonoj, kuntekstaj aŭ en sintakso. Kiam instruistoj identigas tiujn erarojn, ili povas taŭgi instrukcion por renkonti la individuajn bezonojn de la infano.