Sanaj nutraĵoj kaj lernejoj provizas infanojn plibonigi konduton
Infanoj kun lernataj malkapabloj estas inklinaj al kondutproblemoj, kiuj postulas la pozitivan plifortigon. Havi lernan malkapablon povas fari infanon zorgi, ke li estas malsama al siaj samuloj, kiuj povas konduki lin agi en la klasĉambro, hejme aŭ ambaŭ.
Kelkaj specialaj bezonantoj studas intenceme malbonan konduton por eviti alfronti la klasan laboron, kiun ili timas.
Ili eble mankas la konfidon kredi, ke ili povas administri siajn lernajn malkapablojn.
Ne gravas la afero de maltrankvila konduto, pozitiva plifortigo ofte helpas instigi studentojn ĉesi agi en netaŭgaj manieroj. Lernu pli pri uzi pozitivan plifortigon kiel kondutman intervenon kun ĉi tiu revizio.
La diferenco inter pozitiva plifortigo kaj negativa plifortigo
Pozitiva plifortigo povas esti uzata kiel parto de kondukta interveno plano (BIP), en kiu profesia observas konduton de studento kaj faras ŝanĝojn al sia medio por transformi kiel ŝi agas. Dum negativa plifortigo ofte prenas la formon de punita disciplino, pozitiva plifortigo estas grupo de strategioj, instruistoj, administrantoj kaj gepatroj povas uzi por helpi studentojn kun akademiaj aŭ kondutmateriaj problemoj pliigi dezirindajn kondutojn.
Pozitivaj plifortigantoj helpas lernantojn lerni kondutojn necesajn por sukcesi akademie kaj socie.
Pozitivaj plifortigantoj pliigas celojn de studento. Ĉi tiuj plifortigoj estas similaj al rekompencoj, sed ili ankaŭ intencas pliigi kondutojn laŭlonge de la tempo. Ili ne estas nur unu-tempo rekompenco por bona konduto.
Ekzemple, la celo de konduto de studento eble pliiĝos la tempon, kiun li daŭras en tasko en klaso.
Pozitivaj plifortigiloj uzus kiel rekompenco por plibonigo dum tempo.
Ekzemploj de pozitivaj plifortigiloj
Pozitivaj plifortigoj inkluzivas iujn agojn, konsekvencojn aŭ rekompencojn, kiuj estas donitaj al studento kaj kaŭzas kreskon de dezirata konduto. Ili eble inkluzivas rekompencojn kaj privilegiojn, kiujn lernantoj ŝatas kaj ĝuu. Ekzemple, studento povas gajni fizikajn rekompencojn kiel ekzemple lernejaj provizoj, sanaj manĝaĵoj aŭ elekto de liberaj agadoj.
Kiam elektas pozitivan plifortigon, gravas por la IEP-teamo scii la infanon bone. Se eble, ĝi povas esti helpema permesi al la infano helpi elekti la tipon de pozitivaj plifortigoj, kiujn li ŝatus gajni. Se la infano ne volas diri, kion rekompencoj li ŝatus bonan konduton, simple observu la studento aŭ aŭskultu siajn konversaciojn kun amikoj.
Ĉu li uzas ĉemizojn kun la nomo de siaj plej ŝatataj bandoj sur ili? Ĉu li diskutas sian plej ŝatatan sportan teamon en klaso? Ĉi tiuj observoj povas gvidi IEP-teamon en la ĝusta direkto.
Kun malgrandaj infanoj, rekompencoj probable verŝajne pli ĝeneralaj kaj ankoraŭ funkcias. Oraj steloj sur taskoj por bona laboro, ludiloj de dolaro-vendejo kaj similaj dankoj povas instigi elementan lernejan studenton por konduti pli bone.
Envolvado
Se pozitiva plifortigo malsukcesas ŝanĝi la konduton de studento, instruistoj kaj konsilistoj eble devas esplori aliajn eblojn . Bedaŭrinde, negativaj plifortigiloj, kiel preni infanojn aŭ komputilojn de poŝtelefonoj, povas funkcii pli bone en iuj kazoj ol pozitivaj plifortigiloj por plibonigi konduton. Kia metodo estas uzata dependas de la infano en demando.