Edukado longe pripensis la efikojn de konduto pri lernado. Sed kio, se infano malhavas de la necesaj kapabloj por plenumi atendajn taskojn kaj montriĝajn kondutojn, kiuj helpas lin eviti aŭ eskapi ĉi tiujn nedeziratajn taskojn?
Frustroj kaj rezultoj
Majstroj vidis infanojn kondamnitaj en la klasĉambro dum farante lernejan laboron.
Ekzemple:
- 10-jaraĝa, kiu trovas multoblajn malfacilaĵojn, frustras kaj ĵetas tumulton kiam li petas kompletigi la problemojn.
- 13-jaraĝa, kiu malfacilas centri en klaso, estas distrita de bruoj ekster la klasĉambro kaj havas eksplodon per slamado de sia libro fermita kaj diranta ke li ne povas legi ĉar estas tro da distroj ĉirkaŭantaj lin.
- 16-jaraĝa, kiu legas ĉe kvara grado, ofte ofte saltas lernejon. Sed kiam li atentas klason, li enuiĝas. Kiam la instruisto petas lin legi laŭte, li ĵetas libron sur la plankon kaj uzas obscenan lingvon kaj vokas la "stulta" legadon por informi al la instruisto, ke li ne legos la paŝon.
La ekzemploj antaŭe menciitaj enmetas nin en pli profundajn radikajn kaŭzojn de defia konduto en infanoj kun malkapabloj de lernado. Esploroj montras, ke junaj infanoj, adoleskantoj kaj plenkreskuloj kun LD ofte montras konfuzajn kaj kontraŭdirajn profilojn. Ili plenumas iujn taskojn sufiĉe bone dum ili luktas konsiderinde kun aliaj taskoj. Ekzemple, infano eble estas tre brila kaj havas sopiron pri scio, sed malfacile kondutas taŭge kiam oni en grupon de legado kun siaj samuloj.
Ŝi ofte egekskalkulas kaj la instruisto devas forigi ŝin de la grupo. La knabino ĝuas aŭdi la historion legi al la grupo, sed metas sian kapon malsupren kaj komencas piedbati ŝiajn piedojn kiam li petas legi laŭte.
Unu el la plej malbonaj aferoj, kiujn lernado-malkapablo povas fari al infano, devas havi devastigan efikon sur sia memestimo.
Malgraŭ la klopodoj de gepatroj kaj instruistoj por akademia sukceso de infano, la ripetaj seniluziiĝoj kaj manko de akademia sukceso por multaj infanoj kun LD povas rezultigi kondiĉon nomatan "lernita senhelpo". Ĉi tiuj infanoj povas nomi sin "stulta" kaj kredas, ke nenio ili povas fari pli inteligentaj, esti amataj de siaj samuloj, komprenitaj de instruistoj kaj aliaj plenkreskuloj en la lerneja komunumo. Kiam ili sukcesas pri tasko, ili ofte atribuas ĝin al sorto anstataŭ inteligenteco kaj malmola laboro.
Drs. Sally kaj Bennett Shaywitz, el Universitato de Yale, montris siajn studojn, ke infanoj kun disleksio ofte estas benitaj per "maro de fortoj". Dum ili malfacilas malkodigi la fonologiajn komponantojn, ili estas ĉirkaŭitaj de fortoj en rezonado, solvado, kompreno, konforma formado, kritika pensado, ĝenerala scio kaj vortprovizo.
Aferaj Signoj de Lernado pri Lernado pri Malĉefa Lernado
Infana malkapablo de infano povas rezultigi emocian batadon, kiu trafas siajn ĉiutagajn interagojn kun instruistoj kaj samuloj en la lernejo, kun gepatroj hejme, kaj aliaj en la komunumo.
Avertaj signoj pri lernado pri malkapabloj inkluzivas:
- Ne volis iri al la lernejo.
- Dankante komentojn pri siaj propraj kapablecoj, ekzemple "Mi estas stulta. Mi rezignas. Mi ne povas fari tion. "
- Evitante faranta taskon taskoj.
- Dirante, ke la laboro estas tro malfacila.
- Kulpante la instruiston por malbonaj gradoj.
- Ne dezirante montri gepatra hejmtaskon.
- Neante fari taskon aŭ taskon en klaso.
- Elmontrante fizikaj malsanoj (te stomako, doloroj de kapo, angoro kaj / aŭ depresio).
- Neante sekvi klasĉambrojn por esti forigita el la klasĉambro kaj eviti fari laboron.
- Neante komuniki por eviti alfronton: "Kio okazas pri ĉi tiuj matematikaj provoj?" "Mi ne volas paroli pri ĝi."
- Malaperi klason.
- Bullying samuloj.
Funkcia Komporta Takso
Eble necesas kompletigi funkcia taksado de konduto, kio estas kompleta kaj objektiva problemo-solvado por trakti studentan problemon-konduton. La taksado dependas de multe da teknikoj kaj strategioj, kiuj observas la kondutojn de la infano objektive en malsamaj agordoj kaj dum diversaj tipoj de agadoj. Ĝi ankaŭ implikas enirojn per enketoj kaj kunvenoj kun lernejaj dungitaro. Grava celo de la takso estas helpi al la teamoj de IEP determini la taŭgajn intervenojn por rekte direkti la problemon konduton.
Eble malfacile determini, ĉu infano-senkapabla lernado rekte kontribuas aŭ ĉasigas ĉi tiujn tipojn de kondutoj. Familiaj rilatantoj povas havi gravan efikon sur konduto en la lernejo. Se infano montras hiperactivajn, impulsiĝajn aŭ distrajn kondutojn, ankaŭ estas grave vidi specialiston por vidi ĉu infano havas atenton-rilatojn kiel ADHD aŭ psikiatria kondiĉo.
Aldone al lernado-malsukceso, havante sociajn aferojn povas pagi la memestimon de infano. Infanoj kun LD ofte malfacilas peti helpon kun interparolaj situacioj. Ili mankas la sociaj-emociaj kapabloj necesaj por trakti interparolon, bulbulon , kaj legi sociajn demandojn de aliaj. Ili eble havas problemojn scii kiel interagi taŭge kun siaj instruistoj kaj kunuloj de la kontraŭa sekso.