Gepatroj kaj instruistoj ĉiam ekvilibrigas la demandon pri ĉu studento kun lernado pri malkapabloj faras la plej bonan laboron, kiun li povas aŭ se li eble estas, um ... malrapide pro iom da manko. Lerni manierojn por kontraŭstari la mankapablon de infano estas grava por lerneja sukceso. Studentoj, kiuj estas nature motivitaj por fari sian verkon, estas laŭdire motivitaj.
Ĉi tiuj studentoj kontentas pri la sentoj de realigo, kiuj venas kun farado de kvalito kaj apliki sin mem. Studentoj, kiuj laboras pro la deziro de eksteraj rekompencoj, estas eksterordinare motivitaj. Ĉi tiuj studentoj estas motivitaj de aferoj kiel bonaj kvalifikoj, palpebraj rekompencoj kaj gepatra aprobo.
Kial Interna Motivado Estas Malfacile Subteni
Dum interna instigo estas tre dezirinda, multaj studentoj kun lernataj malkapabloj malfacilas subteni tiun tipon de motivado. Ofte ĉi tio estas ĉar iliaj luktoj kun lernado faras malfacile por ili senti la saman kontentigon kun ilia laboro, kiun aliaj studentoj povas senti. Tamen, ekzistas iuj strategioj, kiujn gepatroj kaj instruistoj povas uzi, kiuj pliigos internan motivon de infano. Iuj de ĉi tiuj strategioj celas plifortigi la studenton, kaj aliaj celas fari la taskon aŭ laborajn kondiĉojn plej favoraj.
Strategioj celitaj por plifortigi la pretecon de la lernanto lerni inkluzivas komunajn sencajn strategiojn kiel certigi, ke la studento havas taŭgan ripozon, manĝas ekvilibrigitan dieton kaj subtenas produktan kaj ekvilibrigitan horaron kun bona miksaĵo de lerneja laboro, ekzerco kaj tempo. Nature, studento, kiu konservas ĉi tiujn bonajn kutimojn, havos pli da mensa kaj fizika energio necesa por subteni motivon por tasko.
Aliaj strategioj implikas modifi la taskon mem por ŝalti intereson de la studento. Ekzemple, prefere ol skribi pri kiel vulkano funkcias, studento kun lernakapablo povus esti pli bone instigita krei modelon aŭ fari afiŝon pruvante kiel funkcias la vulkano. Plie, se tiu sama infano havas skriban malkapablon , laborante kun aliaj lernaj kategorioj povas helpi la infanon lerni kaj reteni konceptojn pli facile ol per skribado sole.
Motivante Kun Eksteraj Rekompencoj
Ekstere aŭ eksterrete, motivitaj lernantoj povas plibonigi la motivon kiam oni donas iun tipon de pozitiva plifortigo por labori pri tasko. Rekompencoj kiel parola laŭdo, gajnado de punktoj aŭ pagoj por enspezi rekompencon, kaj enspezi socian rekonon estas nur kelkaj manieroj de eksterordinara studento povas esti kuraĝigitaj resti motivitaj per tasko.
Dum iuj edukistoj kaj gepatroj povas senti, ke ĉi tiu speco de plifortigo estas iel artefarita aŭ indeseable, la realaĵo estas, ke plejparto de ni laboras por ia tipo de ekstera rekompenco. Kiom da ni laborus ĉiutage, se ni ne estus pagitaj? La realeco estas, ke lernantoj kun lernataj malkapabloj, same kiel ĉiuj, bezonas rekompencon kelkfoje por ke ili moviĝu sur tasko.
Ĉi tio estas precipe vera kiam la tasko okupas areon de ilia malkapablo. Ekzemple, persono, kiu havas legantakapablon, kiel disleksio, povas esti pli motivita fari lertajn taskojn, se ili ricevas iun specon de ekstera rekompenco por la ekstra penado, kiun ili devas fari en la tasko esti sukcesa.
Aliaj Motivaj Problemoj Kaj Iliaj Solvoj
Estas kelkaj pliaj faktoroj, kiuj influas motivon, kiu povas efiki la agadon de infano en la lernejo.
Superfortita ĉe Lernejo. Kelkaj studentoj estas simple superfortitaj de la grando de tasko kaj eĉ ne povas komenci pro la kvanto de laboro, kio devas esti farita.
Ĉi tiuj studentoj povas esti helpitaj per rompanta taskoj en pli malgrandajn subajn taskojn. Ĉi tio povas helpi la studenton vidi projekton kiel serion de pli malgrandaj, regeblaj unuoj anstataŭ unu granda abrumadora monstro.
Iuj studentoj timas malsukceson. Ili pensas, ke ili scias iliajn limojn kaj kredas, ke iliaj misfunkciadoj kondukos al publika embaraso, do ili nur ne provas. En iuj kazoj, ĉi tiuj studentoj misuzos movi la fokuson de ilia nekapablo fari la taskon al io alia, io alia, tio ne embarasos ilin. Ĉi tiuj studentoj povas esti helpitaj turnante la eblecon de fiasko en la ŝancon por sukceso. Ekzemple, permesu al la infano gajni kroman krediton per korektado de siaj eraroj. Permesu ilin elekti de menuo de respondoj prefere ol devi generi siajn proprajn respondojn al demandoj. Neniam ridindigu infanon pro fiasko, kaj ĉiam traktu erarojn kiel eblecon lerni. Studentoj bezonas scii, ke ĉiuj malsukcesas en tempoj kaj ke ripari erarojn estas kio ĉiuj devas antaŭeniri.
Infanoj kun malkapabloj pri lernado ankaŭ povas esti teditaj per la laboro, kiun ili petis. Ĉi tio estas precipe vera se instruisto sub taksas la kapablecojn de la infano kaj donas ŝian laboron, kiu estas sub ŝiaj realaj kapabloj. Ĉi tiu tipo de aburrado povas esti traktita certigante ke la infano laboras ĉe ŝia kapableco kaj donas iom da malfacila laboro por subteni sian intereson.
Graveco ankaŭ gravas forigi malaltan motivon. Infanoj devas vidi kaj kredi, ke lerneja laboro signifas siajn vivojn. Instruistoj kaj gepatroj povas trakti ĉi tiun tipon de motiviga problemo per instruado de infanoj, kial tio, kion ili lernas, estas grava kaj pruvi, kiel ili lernas, tuj povas esti utilaj en iliaj vivoj.
Problemoj en la vivo de infano ankaŭ povas efiki sian motivon. Same kiel plenkreskuloj, infanoj eble ne kapablas fari sian laboron en la lernejo, se io en siaj personaj vivoj kaŭzas ilin havi angoron aŭ depresion. Infanoj, kiuj suferas malfacilecon en ĉi tiu aspekto de iliaj vivoj, povas profiti de konsiligado.
Gepatroj povas esti helpema plibonigi studentan instigon en multaj manieroj. Provizi nutra kaj subtenema hejma medio estas unu vojo. Agordi klarajn atendojn, provizante gvidon kaj prunti rimarkojn pri la laboro de la infano ankaŭ povas esti helpema.