Difinanta la terminon donacita ne estas facila tasko. Multnombraj difinoj estas sugestitaj, sed neniu sola difino de donaco estas akceptita de ĉiuj aŭ eĉ de plimulto de homoj. Ĉar tiom da difinoj ekzistas, homoj ofte konfuziĝas pri tio, kio signifas esti donacita. Ne nur tio, gepatroj kaj instruistoj foje malfacilas komuniki, ĉar tio, kion ili diras, estas bazita sur malsamaj difinoj!
Por helpi forigi la konfuzon, estas bone kompreni, kie venis la termino kaj la malsamaj perspektivoj, kiuj kondukis al la multaj difinoj, kiuj ekzistas hodiaŭ.
Origino de la Termino Gifted
La termino dankema infano estis unue uzita en 1869 fare de Francis Galton. Li raportis al plenkreskuloj, kiuj pruvis esceptan talenton en iu regiono kiel talento, ekzemple, dankema kemiisto. Infanoj povus heredi la eblon por igi talega plenkreskulo, kaj Galton raportis al ĉi tiuj infanoj kiel talentaj infanoj. Lewis Terman vastigis la vidon de Galton pri talentaj infanoj por inkludi altan IQ . Komence de la 1900-aj jaroj li komencis sian longtempan studadon pri talentaj infanoj, kiujn li difinis kiel infanoj kun IQ de 140 aŭ pli. Lia studo trovis, ke IQ sole ne povis antaŭdiri sukceson en plenkreskulo. Leta Hollingworth ankaŭ kredis, ke la potencialo esti donita estis heredita. Tamen, ŝi sentis, ke provizante nutra hejmo kaj lerneja medio ankaŭ estis grava en la evoluado de tiu potencialo.
En 1926 ŝi publikigis sian libron, Gifted Children, Their Nature and Nurture, kaj la termino dankema iam uziĝis por raporti al infanoj de alta potencialo.
Malsamaj Difinoj
La fruaj uzoj de la termino dankema kaŭzis malsamajn uzojn de la vorto kaj malsamaj manieroj de difinado de kapablo. La vidpunkto de Galton lasis nin kun la ideo, ke dankema persono estas unu kun donaco, speciala talento montrita en plenaĝa vivo.
Homoj hodiaŭ povas uzi kapabligitan infanon laŭ la maniero, kiun Galton uzis la esprimon talega plenkreskulo. Alivorte, esti dankema infano estas pruvi esceptan talenton en aparta areo. La vido de Terman kondukis al difinoj de talentaj, kiuj ne nur inkludis altan IQ, sed ankaŭ la nocion, ke la kapablo devus antaŭdiri plenkreskulon. La vidado de Hollingworth, tamen, kondukis al difinoj de kapableco kiel infana potencialo, kiun oni devas nutri por evolui en plenaĝa vivo.
- Dankemo kiel Antaŭdiro de Plenkreska Atingo
Difinoj de donacoj, kiuj konsideras plenkreskajn atingo aldonas faktorojn kiel taskon-devontigon aŭ motivon. Tiuj, kiuj difinas ĉi tien, komenciĝas rigardante plenkreskulojn, kiuj montris esceptajn atingojn en sia elektita kampo, kiel Einstein, kaj laboris malantaŭen por vidi kiajn trajtojn krom altaj IQ, kiujn plenkreskulo havis en infanaĝo. Infano sen tiu trajto, sendepende de IQ, ne estas donita laŭ ĉi tiuj difinoj. Renzulli-Tria Ringo-Koncepto de Donacado estas ekzemplo. - Diveco kiel Potencialo, kiu devas esti nutrita
Difinoj, kiuj konsideras kapablon kiel eblecon disvolvi, faru distingon inter kio infano kapablas atingi kaj kion la infano atingos. La fakto, ke infano havas escepteblan potencialon, estas parto de kio faras lin aŭ ŝia talento. La medio de la infano determinas ĉu potencialo kondukas al atingo, do homoj, kiuj difinas tiaj, emfazas la gravecon provizi taŭgan medion. La Modelo Difinita de Gagne kaj Talento estas ekzemplo.
- Dankemo kiel Asynchronous Development
Bela Silverman aldonis novan dimension al difinitaj dankementoj kiam ŝi inkludis la malriĉan evoluon de donacaj infanoj, kiujn ŝi nomis asincrona disvolviĝo. Difinoj de donacoj, kiuj inkluzivas asincronan disvolviĝon, konsideras ne nur IQ kaj talenton, sed ankaŭ emociajn trajtojn de kapablaj infanoj, kiel pli alta sentiveco. La difino evoluinta fare de la Columbus Group estas ekzemplo de ĉi tiu tipo de difino. - Difino de Kolumbo
"Diferenco estas 'asincrona evoluo', en kiu progresintaj kognaj kapabloj kaj plialtigita intenseco kombinas krei internajn spertojn kaj konsciojn, kiuj kvalite malsamas de la normo. Ĉi tiu sinkronio pliigas kun pli alta intelekta kapablo. La unikeco de la donacoj ilin faras aparte vundebla kaj postulas modifojn en gepatrado, instruado kaj konsilo por ke ili disvolvu optime. " (Kolumbo Grupo, 1991)
- Lernejaj Bazaj Difinoj
La lernejoj povas uzi difinon de kapableco bazita sur relativa kapableco. Studentoj estas identigitaj per kiom bone ili agas kompare kun aliaj studentoj en la lernejo. Studentoj en la supraj 5 aŭ 10 (aŭ iu alia nombro) procentoj estas tiuj elĉerpitaj kiel bezonado de plano pli malfacila ol la regula lernilo. Difektita en ĉi tiu difino estas relativa, ĉar studento, kiu estas identigita kiel talenta en unu lernejo, ne povas esti identigita kiel dotita en alia lernejo, lasante gepatrojn konfuzitaj.
Scianta, kiun difino de dankema instruisto aŭ ĉefa uzanto povas helpi fari komunikadon malpli frustrante kaj pli produktiva.