La taksonomio de Bloom estas sistemo de klasifiko por la scivolaj kapabloj uzataj en lernado. Majstroj uzas ĉi taksonomion por plani lecionojn.
Taksonomio estas sistemo, kiu kolektas kaj ordigas konceptojn aŭ aĵojn, kiel ekzemple la klasifikojn en biologio, kiuj inkluzivas familion, genron kaj speciojn. En 1956, Benjamin Bloom, eduka psikologo, kreis taksonomion de la kognaj kapabloj postulataj por lernado.
La ses niveloj de intelektaj kapabloj
La Taksonomio de Bloom havas ses nivelojn de intelektaj kapabloj, ĉiu konstruanta sur la antaŭa nivelo: scio, kompreno, apliko, analizo, sintezo kaj taksado.
Ĉi tiu taksonomio ofte reprezentas per piramido dividita en ses sekciojn. La malsupra sekcio estas scio. Je ĉi tiu nivelo, infanoj memorigas faktojn kaj detalojn. Ĉi tiu estas la bazo por ĉiuj aliaj kognitivaj kapabloj kaj do plejparto de la tempo dediĉas al ĝi en lernejoj. La dua nivelo estas kompreno. Ne sufiĉas simple memorigi faktojn kaj detalojn, infano bezonas kompreni la konceptojn. Fojo infanoj komprenas konceptojn, ili devas apliki ilin en malsamaj situacioj.
Dum ni transiras la piramidon, la kognaj kapabloj postulataj fariĝas pli kaj pli postulema. Analizante postulas studentojn konsideri la partojn de io kaj pensi pri tio, kion ili signifas. Ili eble bezonas kompari kaj kontrasti du aferojn, ekzemple.
Sintezo postulas, ke studentoj preterpasas la vidojn aŭ legojn. Ekzemple ili povus esti demanditaj por konsideri, kiel ĝi kreskos en kolonia Ameriko.
La lasta, plej alta nivelo, de la piramido estas taksado. Je ĉi tiu nivelo, studentoj laboras pri formado de opinio kaj klarigas la rezonadon malantaŭ ilia opinio.
Tiaj opinioj postulas, ke studentoj sukcesis movi supre tra la niveloj de gajni scion ĉion laŭe ĝis povi fari juĝojn.
Revizio de la Taksonomio de Bloom
En la 1990-aj jaroj, la taksonomio estis reviziita, anstataŭigante la substantivojn per verboj. Anstataŭ scio, kompreno, apliko, analizo, sintezo kaj takso, la reviziita versio listigas memorante, komprenante, aplikante, analizante, taksas kaj kreas. Evaluado ne plu estas la supra nivelo. Ĝi anstataŭas sintezon kaj poste kreas supre.
Teknike, kvankam sintezante taksado ĵus ŝanĝiĝis. La ideo malantaŭ la ŝaltilo estas, ke antaŭ ol iu povas krei ion novan - sintezi - li devas taksi la informojn, kiujn li jam havas. Krei aŭ sintezi estas konsiderita la plej malfacila mensa kapableco.
Por akiri ideon pri la specifaj kapabloj postulataj ĉe ĉiu nivelo kaj la demandoj, kiuj ĝenerale demandas ĉe ĉiu nivelo, kontrolu la interagan Piramidon de la Taksonomio de Bloom.
Uzante la Taksonomion de Bloom kun Donacxaj Infanoj
La kapabloj ĉe la fundo de la piramido, kiuj ilustras la Taksonomion de Bloom, konsideras pli malaltajn pensajn kapablojn. Ili estas la plej facilaj kapabloj por mastri.
La kapabloj fariĝas pli kompleksaj dum ili movas la piramidon, kaj la plej bonaj kapabloj konsideras pli altajn pensajn kapablojn.
Plej multaj infanoj bezonas multe da tempo en la pli malaltaj kapabloj antaŭ ol ili povas atingi la pli altajn nivelojn. Ekzemple, infanoj devas unue pasigi tempon enmemorigante faktojn. Ili devas pasigi konsiderindan tempon kompreni la konceptojn, kiujn ili lernis. Iam lerninte kaj komprenas la konceptojn, ili povas apliki ilin al novaj situacioj. Tiuj estas ĉiuj pli malaltajn kapablojn. Ĝi ne estas ĝis tiuj unuaj kapabloj estas regataj, ke infanoj povas moviĝi al pli altaj niveloj.
La piramido devus esti renversita por tiaj infanoj. Difegaj infanoj devas pasigi malpli da tempo kun la pli malaltajn kapablojn . Ili kapablas enmemorigi faktojn kaj detalojn pli rapide ol iliaj ne-donacaj samuloj kaj havas malpli da malfacilaĵoj kompreni konceptojn. Ili pretas rapide moviĝi al la pli altajn kapablojn, kie ili ricevas multajn siajn defiojn. Ĝi estas ĉe ĉi tiuj pli altaj niveloj, kiujn dankaj infanoj ricevas plejparte sian akademian defion.