Unu el la plej oftaj mitoj pri talentaj infanoj estas, ke ili estas la helaj okuloj de la klasĉambro. Ili estas tiuj, kiuj pagas rabatan atenton al ĉiu vorto, kiun la instruisto proklamas kaj amas fari sian hejmtaskon . Dum tio povas esti vera pri iuj talentaj infanoj, ĝi estas malproksime de tipa donita konduto . Fakte, multaj dankaj studentoj kondutas tute male: ili povas esti atentaj kaj ofte ne faras sian hejmtaskon, aŭ ili povas fari ĝin kaj neglektas turni ĝin.
Kaŭzoj de Atento
Plejofte, infanoj ne komencas en la lernejo, ne atentante en klaso. Ili verŝajne venos al infanĝardeno avida lerni kaj ekspansiiĝi pri tio, kion ili jam scias. Bedaŭrinde, kiom plej multaj ĉi tiuj infanoj en infanĝardeno estas informoj, kiujn ili jam scias. Ekzemple, kvinjaraĝa, kiu jam legas je tria grado, devos toleri lecionojn pri la "letero de la semajno".
Eĉ se ili ne jam legas aŭ la informoj en la leciono estas nova por ili, ili lernas pli rapide ol averaĝaj infanoj: duonaj infanoj bezonas naŭ al dek du ripetoj de nova koncepto por lerni ĝin, brilaj infanoj bezonas ses al ok ripetoj. , sed talentaj infanoj povas lerni novajn konceptojn post nur unu aŭ du ripetoj.
Pro tio ke la plimulto de studentoj en klasĉambro estas mezumaj studentoj, klasĉambroj kutimas esti orientitaj al siaj lernaj bezonoj. Tio signifas, ekzemple, ke eĉ se bonfara infano komenciĝas infanĝardenon, ne sciante kiel legi, plena semajno elspezita nur unu literon de la alfabeto estas nenecesa.
La lecionoj povas frustri kaj cerriĝi.
Diferaj infanoj bezonas multan intelektan stimulon, kaj se ili ne ricevas ĝin de iliaj instruistoj, ili ofte provizos ĝin por si mem. Se lecionoj fariĝos mensogaj, ĉagrenaj, mensogema infano mensogos al pli interesaj pensoj.
Kelkfoje ĉi tiuj infanoj aspektas kvazaŭ ili aŭdacas. Se la klasĉambro havas fenestron, ili eble vidiĝos rigardante la fenestron aspektante kvazaŭ ili dezirus, ke ili ekstere ludas.
Dum tio povus esti vera, ankaŭ estas tre verŝajna, ke la infano rigardas la birdojn kaj demandas, kiel ili povas flugi aŭ eble rigardi la foliojn sur arbo, kiam ili falas al la tero demandante, kio faras la foliojn fali de la arboj .
Inattentiveness vs. Multitasking
Sorprende, dankaj infanoj povas sekvi, kion instruisto diras, por ke, kiam la instruisto vokas al dankema infano, kiu aspektas kiel li ne atentis, la infano povas respondi la demandon sen problemo. Tamen, ankaŭ estas sufiĉe ebla, ke infano povas esti tiel eksplodita en siaj propraj pensoj, ke li estas esence en alia mondo kaj eĉ ne aŭdas la instruiston, eĉ kiam lia nomo estas nomita.
Al la instruisto, la infano aspektas kvazaŭ li ne interesiĝas pri lernado, sed la kontraŭa kutime estas vera: la infano tre interesiĝas pri lernado, sed jam lernis la materialon diskutatan kaj do ne lernas ion. Sekve, la infano retiriĝas al la riĉa, interna vivo tiel tipa de donacaj infanoj.
Solvo
Difegaj infanoj, kiuj taŭge defias, malofte havas problemojn por atenti klason. Bedaŭrinde, ĝi povas esti ekstreme malfacile konvinki al instruisto, ke la kaŭzo de manko de atento de infano en klaso estas rezulto de tro malmola defio prefere ol tro multe. Majstroj, kiuj ne konas la bezonojn de talentaj infanoj, komprenas, ke infanoj, kiuj ne kapablas kompreni koncepton, povas agordi kaj timi, sed ili kutime ne komprenas, ke tiuj talentaj infanoj agordas, ĉar ili komprenas.
La unua paŝo en provi solvi ĉi tiun problemon estas paroli kun la instruisto .
Plej multaj instruistoj volas fari tion, kio estas plej bone por iliaj lernantoj, do kelkfoje ĉio, kio bezonas, estas vorto aŭ du pri tio, kion infano bezonas. Plej bone, tamen, eviti uzi la vortojn " teditaj " kaj "talentaj". Kiam gepatroj diras instruiston, iliaj infanoj estas enuigitaj, la instruisto povas esti defenda. Post ĉio, plej multaj instruistoj laboras malfacile instrui infanojn kaj provizi la materialojn, kiujn bezonas la infanoj. Majstroj povas interpreti la komenton, ke infano estas enuiga kiel kritiko pri sia instruado, eĉ se patro ne kredas, ke tio estas vera. Kiam gepatroj rakontas instruistojn, iliaj infanoj estas dankemaj, instruistoj povas pensi, ke la gepatroj havas inflatan ideon pri la kapabloj de iliaj infanoj.
Anstataŭe, gepatroj devas paroli pri siaj infanoj kiel individuoj kaj paroli pri individuaj bezonoj. Ekzemple, gepatroj povus instrui instruiston, ke iliaj infanoj laboras plej bone, kiam ili estas defiitaj aŭ ke iliaj infanoj ŝajnas pli atentaj, kiam la laboro estas pli malfacila. Se la instruisto ŝajnas esti malcerta, tiam gepatroj simple petas al la instruisto provi novan strategion por vidi ĉu ĝi funkcias.
La punkto estas subteni la fokuson sur la individuaj bezonoj de la infano kiel lernanto kaj provi konstrui kunulecon kun la instruisto. Dirinte plej multajn instruistojn, ke infano estas donita, povas movi la fokuson for de la individua infano kaj pri la afero de talentaj infanoj ĝenerale. Dirinte instruiston, infano estas enuiga, povas ŝanĝi la fokuson al la instruado de instruisto kaj kapabloj pri lernado.