Uzanta Multoblajn Instruadajn Stilojn por Renkonti la Devojn de Diversaj Studentoj
Diferenciado estas la eduka praktiko modifi aŭ adapti instrukcion , lernejajn materialojn, subjekton, klasajn projektojn kaj metodojn de taksado por pli bone kontentigi la bezonojn de diversaj lernantoj.
En malsama klasĉambro, instruistoj rekonas, ke ĉiuj studentoj estas malsamaj kaj postulas diversajn instruajn metodojn por sukcesi. Instrukcio estas adaptita tra subjektoj por permesi al studentoj ampleksi la instruadon, plej taŭgan por ili. Ĉi tiuj inkluzivas studentojn kun lernado-malkapabloj, kiuj eble malhelpu en tradicia klasĉambro.
La Tradicia Instrua Alproksimiĝo
Tradicia instruado-metodoj baziĝis sur modelo en kiu la instruisto liveras instrukcion, tipe per prelego, kaj tiam modelas la kapablecon sur pordo aŭ superfina projekciilo. Kiam la instruisto finiĝos, li aŭ ŝi donos la studentan praktikadon, kutime el normigitaj tekstlibroj aŭ biletoj.
La instruisto poste revizias la laboron de la studentoj kaj taksos sian scion per krajono kaj papero. Poste, la instruisto havus sugestojn, kutime laŭ la formo de grado.
Dum generacioj de usonanoj ricevis instrukciojn tiel, modernaj edukistoj rekonas, ke la tradicia stilo malsukcesas kun la bezonoj de diversaj lernantoj, inkluzive de tiuj kun lernataj malkapabloj kiel disleksio , diskalkulo kaj malklara procesorado.
Prospektoj kaj Konsiloj de Tradicia Instruado
La tradicia metodo de instruado ne estas tute sen valoro. La avantaĝoj de tradiciaj metodoj inkluzivas:
- Instruado estas unuforma kaj konsekvenca.
- Temoj kaj kapabloj estas instruitaj en specifa, kohera ordo.
- Majstrecaj taksoj estas pli simplaj.
- Lerneja taksado de lernejaj tabuloj kaj fakoj de edukado pli facile agas.
La malavantaĝoj de tradiciaj instruadaj metodoj inkluzivas:
- La instruplano nefleksebla kiel estas la rolo de la instruisto.
- Uniformeco signifas, ke sistemoj malrapide ŝanĝas kaj malpli kapablas daŭrigi la bezonojn de la studentoj.
- Instrukcio fokusigas en memorigo prefere ol altajn pensajn kapablojn, lokigante studentojn, kiuj luktas kun memorigo en malavantaĝo.
- La bezonoj de studentoj kun diversaj fonoj kaj malkapabloj malofte konvenas.
- Ĝi estas bazita sur falsa supozo, ke infanoj estas ĉiuj sur ebena ludkampado kaj ke iuj "signifitaj" malsukcesas.
La Diferencita Instrua Alproksimiĝo
De la perspektivo de la individua studento, malmultaj povas argumenti ke diferencita instruado ne havas distingajn avantaĝojn super tradicia instruado.
La celo de diferencigo estas uzi diversajn instruadajn stilojn por certigi, ke lernantoj povas alproksimiĝi al lernado de malsamaj manieroj, sed kun samaj aŭ similaj rezultoj. Diferenciado estas intencita por stimuli kreemon helpante studentojn fari pli fortajn ligojn, kompreni interrilatojn kaj ekpreni konceptojn pli intuicia.
Diferencita instrukcio povas esti uzata en iuj ajn subjektoj. Eble implikas:
- Provizi lernolibrojn por vidaj kaj vortaj lernantoj
- Provizante aŭdaj lernantoj kun aŭdlibroj
- Provizante kinestetaj lernantoj interaga faro enreta
- Provizi taktajn lernantojn kun mult-sensoraj instruaj materialoj
Simile, klasaj taskoj baziĝus sur kiel la individua studento alproksimiĝas al lernado. Iuj povus kompletigi taskon sur papero aŭ en bildoj, dum aliaj povas elekti doni parolajn informojn aŭ krei tridimensian dioramon.
Diferenciado ankaŭ povas ŝanĝi kiel la klasĉambro mem estas organizita. Studentoj povas esti rompitaj en grupoj bazitajn laŭ ilia aliro al lernado aŭ esti provizitaj kvietaj spacoj por studi solaj se ili elektas.
Prospektoj kaj Konsiloj de Diferencita Instruado
Dum apogo por diferencita instruado kreskas, ĝi ne estas sen ĝiaj mankoj kaj profitoj. Inter iuj el la ĉefaj avantaĝoj:
- Diferenciación povas esti efika por ambaŭ altkapablaj studentoj kaj tiuj kun malkapablo.
- Provizi infanajn eblojn signifas, ke ili okupas pli da respondeco pri lernado mem.
- La engaĝiĝo en lernado inklinas esti pli forta ĉar ĝi adresas la infanojn kiel individuojn kun egala okazo por kresko.
Aliflanke, diferencita instruado havas ĝiajn limigojn:
- Diferencita instruado postulas multe pli da leciona tempo por instruistoj, kiuj jam povas esti streĉitaj por tempo.
- Ĝi eble postulas pli da rimedoj por lernejo aŭ lerneja distrikto por apliki.
- Multaj lernejoj malhavas de la profesiaj disvolviĝaj rimedoj por konvene trejni fakultaton.