Facilaj Metodoj Fari Lernanta Pli Facila
Lernitaj malkapabloj estas surprize komunaj: ili efikas pri unu en sep usonanoj. Ili estas rezulto de diferencoj en cerba strukturo sed ne rilatas al inteligenteco, konduto aŭ fokuso. En resumo, ili estas diferencoj, kiuj malfaciligas sukcesi en tipa amerika lernejo, kvankam ili povas havi relative malmultan efikon sur taskoj de ĉiutaga vivo.
Kio estas Lernado-Malvalibroj?
Laŭ la retejo LDOnline, la plej oftaj lernaj malkapabloj inkluzivas:
- Dislexio - malordo de legado
- Dyscalculia - matematika malkapablo
- Dysgrafio - malkapablo de skribo
- Aŭdiloj kaj Vidaj Procesaj Malsanoj - "senskapabloj, en kiuj persono malfacilas kompreni lingvon malgraŭ normala aŭdienco kaj vidado".
- Neparolaj Lernado-Diskapabloj - neurologia malordo, kiu kaŭzas problemojn kun "vida spaco, intuicia, organiza, taksema kaj kompleta prilaborado."
Ofte, studentoj kun malkapabloj pri lernado havas Individuatan Edukan Programon aŭ 504 Planon, kiu detaligas instruadajn loĝejojn. Ĉi tiuj kutime estas similaj al la ĝeneralaj sugestoj proponitaj sube.
Sugestoj por Helpanta infanojn kun lernaj malvaloj por sukcesi en lernejo
Plej multaj instrukcioj en la hejmo aŭ en la lernejo povas esti adaptitaj por akomodi la bezonojn de studentoj kun lernataj malkapabloj kiel disleksio aŭ aliaj lernproblemoj.
Ĉi tiuj strategioj povas esti uzataj por modifi instrukciojn en plej multaj subjektoj por plibonigi la lernojn pri la kompreno de taskoj kaj la kvaliton de ilia laboro. Ĉi tiuj aliroj, laŭeble, povas ankaŭ esti helpema por plej multaj studentoj, kiuj preferas klaran strukturitan edukan programon.
- Fiksu la stadion por lernado per informado de infanoj, kial la materialo estas grava, kio estas la lernaj celoj, kaj kiaj atendoj estas por kvalito.
- Uzu specifan lingvon. Anstataŭ diri, "faru kvalitan laboron," indikas la specifajn atendojn. Ekzemple, en skriba tasko, instruisto povas gradigi laŭ korekta interpunkcio, literumado kaj la inkludo de specifaj punktoj. Se via infano ne komprenas, kion liaj instruistoj atendas de li, kontaktu la instruiston kaj petu detalojn, kiujn vi bezonas por helpi vian infanon. Sugestu ke la instruisto eble volas komenci afiŝi tiun informon pri lerneja retejo, do aliaj povas uzi ĝin ankaŭ.
- Majstroj devas gvidi gvidadon, dividi ĝin kun studentoj, kaj provizi modelojn de ekzemploj de ĉiu nivelo de agado.
- Neniam uzu studon kiel publikan ekzemplon pri malriĉa laboro por la klaso por vidi. Ĉi tio estas humiligo, kaj ĝi ne havas lokon en iu klasĉambro aŭ hejmo.
- Ĉu la studento ripetas la instrukciojn por tasko certigi, ke li komprenas. Korektu iun miskomunikadon antaŭ ol li komencu la verkon. Kontrolu reen al la studento dum li laboras por certigi, ke li faras la laboron ĝuste. Demandu lin kiel necese certigi, ke li korektas iujn erarojn antaŭ ol li finiĝos.
- Klare difini klasĉambrajn atendojn por laboro kaj konduto. Afiŝu ilin kaj uzu ilin kiel bazo de ĉiuj interagoj kaj klasaj projektoj. Faranta viajn postulojn parton de la klasĉambro aŭ hejmtaskribo helpos la studento renkonti atendojn.
- Uzu grafikajn organizistojn por helpi studentojn kompreni la rilatojn inter ideoj.
- Instrukcio devas inkluzivi specifajn, paŝon-paŝajn instrukciojn, kiuj eksplicite deklaras la instruiston kaj modelas por la studento.
- Krei modelojn de kvalito, kiun studentoj povas vidi kaj analizi. Inkluzivi ambaŭ parolitajn kaj skribajn klarigojn pri kiel la laboro plenumas akademiajn atendojn.