Ne estas "dekstra" poentaro por lernejo tranĉita en sian dankan programon. La uzo de la termino "dotita" por raporti al iuj donacaj programoj estas vere misnomer ĉar la programoj ne ĉiam estas desegnitaj por vere donacaj infanoj .
Kial Taksitaj Programoj Ne Estas Nepre Por Dankaj Infanoj
Unu kialo, dankema programo eble ne estas dizajnita por donacaj infanoj, estas, ke lernejaj oficialuloj ofte ne komprenas donacon.
Kion ili konsideras dankema ofte havas pli por atingi ol kapableco . Tre ofte la du-atingo kaj kapableco-iras man-en-manon, sed ĝi estas tiel verŝajne, ke ili ne. Tio estas, tute nekutime, ke dankaj infanoj estu tondemaj.
Dankemo Havas Multajn Difinojn
Ne vere surprizas, ke lernejaj oficialuloj eble ne komprenas kapablecon, ĉar eĉ spertuloj en la talentoĉambro ne povas konsenti pri unuopa difino de dankema. La termino havas interesan historion kaj kondukis al la multaj difinoj de donacoj, kiuj ekzistas hodiaŭ. Iuj difinoj de kapabloj inkluzivas motivadon kaj atingo, dum aliaj ne. Iuj lernejoj ankaŭ povas funkcii sub la limigoj de ilia difino de difinita stato. Tiaj difinoj ofte difinas talentajn infanojn kiel tiuj, kiuj laboras super la nivelo de la plimulto de iliaj samklasanoj. Diferenco, alivorte, estas relativa. Infano povas esti identigita kiel dotita en unu lerneja sistemo, sed ne en alia.
Ĝi dependas de la kapablecoj de la plimulto de studentoj en la lernejo.
Dirite, la federacia difino laŭ la Elementa kaj Malĉefa Edukado estas:
"Studentoj, infanoj aŭ junuloj, kiuj donas atestojn pri alta atingo-kapablo en areoj kiel intelekta, krea, arta, aŭ gvidanta kapablo, aŭ en specifaj akademiaj kampoj, kaj kiuj bezonas servojn kaj aktivecojn ne ordinare provizitajn de la lernejo por plene disvolvu tiujn kapablojn. "
Provoj kaj Takso
Provoj ofte estas uzataj por helpi lernejan decidon se infano estas donacita, sed ili ne devas esti uzataj sole por determini kapablon. Komunaj provoj inkluzivas:
- Atingaj provoj, kiel normigitaj provoj aŭ provoj, kiuj estas specife por donacaj infanoj
- Individuaj kapablecaj ekzamenoj kiel Stanford Binet (LM), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV), kaj Woodcock Johnson
- Grupoj ekzamenoj kiel ekzemple la Cognitive Abilities Test (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progressive Matrices kaj Matrix Analogies Test
Praktikaj Konsideroj Povas Determini Kiun Eniras
Sendepende de la difino de talento, kiun lernejoj uzas, ili havas tre realajn praktikajn konsiderojn. Ekzemple, se la lernejo havas financojn por nur unu instruisto por donacaj infanoj, ili povas identigi nur tiom da studentoj, kutime dudek aŭ dudek kvin aŭ la klaso tro tro granda. Aliflanke, klaso de nur dek aŭ dek unu studentoj ne pravigas la salajron de instruisto. Tio signifas, ke la lernejo determinas la grandecon de la klaso kaj poste metas la malŝparitan poentaron, kiu ebligas atingi tiun numeron de studentoj. Ili uzos aliajn kriteriojn por konservi la numeron, kiun ili starigis. Se ili havas pli aŭ malpli ol la aro de la aro, ili verŝajne uzos kriteriojn kiel instigo kaj instruisto rekomendi decidi, kiuj eniras en sian programon.
Kiam estas tro multaj studentoj, la senmotivigitaj ne estos elektitaj, sed se la nombro estas tro malalta, tiuj studentoj estos akceptitaj.
La Fundo-Linio
Kion tio signifas, tiam, estas, ke ne ekzistas ĝusta poentaro por lernejo por uzi kiel detranĉa poentaro en dotitan programon. Ĝi dependas de la difino de la lernejo "dotita", la kapablecoj de la plimulto de studentoj en la lernejo, kaj la buĝeto kaj rimedoj de la lernejo.
> Fonto:
> Nacia Asocio por Taksitaj Infanoj. Oftaj Demandoj pri Diversaj Edukado.
> Nacia Asocio por Taksitaj Infanoj. Provoj kaj Takso.