Legante Komprenajn Problemojn kaj Strategiojn por Plibonigi
Studentoj kun malkapabloj pri lernado aŭ disleksio ofte malfacilas kompreni tekston en libroj kaj aliaj legaĵoj, kiuj estas skribitaj laŭ siaj gradaj niveloj. Ĉi tio povas okazi pro pluraj eblaj kialoj. Unue, la materialo povas esti skribita ĉe nivelo, kiu estas preter sia nuna sendependa lega nivelo. Due, ili eble havas limigitan antaŭan scion pri la enhavo aŭ legado de vortoj.
Ĉi tio povas konduki al konfuzo dum legado kaj en klasa diskuto pri la legado. Tria, ili eble ne scias, kiel la strukturo de la legado estas kiel strukturo de elementoj de historiaj strukturoj, organizado de la materialo en lernolibro aŭ la trajtoj de la varo de literaturo. Kvara, la signifo de frazoj kaj paŝoj povas esti perdita ĉar la leganto luktas kun la mekaniko de legado. Ĉi tio kondukas al malfacileco memori la legadon. Kvina, ili povas malfacile determini, kio informo estas grava en skribitaj paŝoj.
Efektive trakti tiujn faktorojn, kiuj tuŝas komprenon povas postuli la uzon de diversaj strategioj. Gravas memori, ke lernantoj kun lernado pri malkapabloj kaj disleksio kutime havas averaĝajn kapablojn por kompreni materialon, kiu estas legata al ili aŭ parolita al ili. Ĉi tio signifas, ke luktantaj legantoj povas profitigi de ŝancoj aŭskulti al lertaj legantoj laŭte aŭ per registrita teksto, aŭdlibroj kaj program-parola programaro.
Buddy-legantoj ankaŭ povas esti utila maniero por ebligi lukti legantojn por aliri al nivelo-nivelo enhavon kaj minimigi la efikon de sia malkapablo dum ilia lernado. Ankaŭ estas grave scii, ke luktantaj legantoj povas esti embarasitaj per leganta materialo, kiu estas evidente malsama al tio, kio estas legata de aliaj studentoj en klasĉambro.
Kiam eblas, provizu altajn interesajn kaj malaltajn lertajn tekstajn tekstojn, kie la enhavo estas grado-nivelo, sed la legado estas pli malalta ol kontraŭe uzi simple materialon skribitan por pli malalta nivelo-leganto. Malsupra nivelo-legado materialo povas esti perceptita kiel "beba" de la luktanta studento kaj siaj samuloj.
Estas multaj strategioj por uzi por plibonigi leganta komprenon en luktantaj legantoj. Estas ĉiam plej bone diskuti viajn zorgojn pri la kompreno de via infano kun sia instruisto por ricevi ideojn pri kiel helpi hejme. Per la samaj strategioj kiujn uzas via instruisto de via infano, vi certigos konsistadon, kiu profitigos vian infanon. Ekzemploj de komunaj strategioj uzataj en klasĉambroj inkluzivas:
- KWL (iam nomata "malvarma metodo") - Tio estas aktiveco, kiu instruas al la studentoj pensi pri kiel ili legas kaj kion ili antaŭas, dum kaj post la legado. Vidu ekzemplojn de lertaj leteroj de KWL. La lerta de KWL estas folio de laboro kun tri kolumnoj. La K-kolumno estas por la studento registri kio jam scias pri la temo. La W-kolumno estas por registri, kion la infano volas scii pri la temo, kaj la tria L-kolumno estas por tio, kion la infano fakte lernis legante la paŝon.
- Resumi estas aktiveco, kie la studento pensas pri tio, kion ŝi legis. En resumo, la studento petas identigi la ĉefan ideon de skribita paŝo. Oni povas resumi parolante parolante, ke la infano klarigas parolante, pri kiu trapasis paŝo. Ĝi ankaŭ povas esti farita per skribita alinea formo aŭ sur grafika organizisto. La plej grava aspekto de resumo estas certigi, ke la infano povas identigi kiu aŭ kio la paŝo estas kaj la ĉefa ideo.
- Legantaj revuoj estas maniero por la studento skribi siajn sentojn kaj demandojn pri tio, kion ili legis. Ili povas esti pruntitaj de la instruisto kiel ekzemple "Klarigu, kiel ĉi tiu rakonto rilatas al via propra sperto".
- La metodo PQ3R estas bona maniero plibonigi komprenon kaj memorigi pri tio, kio estis legita.