Inkludo estas unu el multaj ebloj por specialaj bezonaj studentoj.
Inkluzivado en specialaj edukaj programoj estas grava parto de la kontinuaĵo de specialaj edukaj lokokupoj postulitaj de la Unueco pri Disvastigado pri Edukado . Inkluzivo raportas al la praktiko eduki infanojn kun lernataj malkapabloj kaj aliaj kriplaj disĉiploj en la regula edukĉambro.
Esploro montris, ke inkluziva edukado povas esti pozitiva sperto, kaj por la inkludita infano kaj por la ĝenerala edukado.
Dum ĉi tio ne estas ĉiam la kazo, kompreneble, ekzistas signifa evidenteco, ke ĝi povas esti efika.
Tamen estas pli al la rakonto.
Inkludo aŭ Mainstreaming?
La praktiko de inkludi infanojn kun specialaj bezonoj en ĝenerala edukĉambro ne estas nova. La plej ofta alproksimiĝo estas nomata "mainstreaming". Kiam infano estas "mainstreamed", la supozo estas kutime, ke ĉu la infano sukcesos sen subtenoj, aŭ ke la infano venos al la klasĉambro kun subtenoj (kutime 1: 1) kiu helpos lin resti kun la resto de la klaso.
La filozofio malantaŭ la inkludo estas klara de la ĉefa enhavo. Klasĉambro vere inkluziva estas desegnita por akomodi la bezonojn de ĉiuj lernantoj, provizante "diferencitan" instrukcion. En teorio, kun la ĝusta trejnado kaj rimedoj, ĝenerala edukadministro povas havigi tian ampleksan gamon de instrukcielaj aliroj, kiujn ĉiuj infanoj sukcese lernas en sia klasĉambro.
Dependante de la situacio, grado kaj aliaj faktoroj, la instruisto povus havi la subtenon de "inkluda specialisto" por certigi, ke ĉiu infano ricevas individuan kaj inkluzivan lernadon.
Ne mirinde, se la ĉefa interŝanĝo estas sufiĉe komuna, vere malfacile venos la vera inkludo. En plej multaj situacioj (precipe post grado 3), instruistoj devas trejni siajn studentojn por elstari en specifaj normigitaj provoj - farante malfacilajn instrukciojn diferencajn.
Kaj dum la ideo de inkluziva edukado povas esti alloga, ĝi estas la malofta instruisto, lernejo aŭ distrikto, kiu havas la rimedojn, kreemon, paciencon kaj sperton por ke ĝi funkciu bone.
Opcioj pri Specialaj Edukado Sub la IDEA
La IDEA postulas lokajn decidojn fari individue laŭ la bezonoj de ĉiu infano. Lernejoj devas eduki infanojn malpli limigitajn (LRE), kun taŭga instrukcio speciale desegnita (SDI) kaj subtenas necesajn por plenumi siajn individuajn edukajn programojn (IEP). La LRE estas malsama por ĉiu infano: dum iuj infanoj povas funkcii bone - kun subteno - ĝenerale, edukklasoj, aliaj estas pli bone servitaj en malgranda individua agordo. Studentoj kun relative severaj malkapabloj eĉ povas postuli agordon, kiu estas specife orientita al sia aparta malkapablo.
Inkludo estas unu el pluraj lokaj ebloj sur la kontinuaĵo de specialaj edukaj lokigoj postulitaj de IDEA. Ebloj inkluzivas:
- Inkludo en la regula klasĉambro kun kunlaboro;
- Partempa lokigo en regula klasĉambro kun subteno en speciala eduklerĉambro;
- Plena tempo lokigo en speciala edukada ĉambro;
- Partempa lokigo en memkontenta speciala edukĉambro;
- Plena tempo lokigo en memkontenta speciala edukprogramo;
- Partempa lokigo en taga traktado, terapia programo, aŭ speciala lernejo;
- Plena tempo en tago traktado, terapia programo aŭ speciala lernejo; kaj
- Loko en loĝejo, hospitalo aŭ hejma programo.