Akademiuloj Fariĝi Malgrandaj Gravaj Post la Transiro al Mezlernejo
Infanoj ĉiam kreskas kaj ŝanĝiĝas, sed la antaŭaj jaroj estas speciale signifa en la emocia kaj fizika evoluo de via infano. Tweens spertas multajn evoluadajn ŝanĝojn dum la transiro de elementa lernejo al mezlernejo . Per enketado de studentoj antaŭ kaj post la mezlernejo transiro, esploristoj trovis, ke la sintenoj de tweensoj al lernejo ŝanĝiĝas rimarkinde post eniri mezlernejon.
Se via infano pretas eniri mezelernejon, jen mallonga specimeno pri tio, kion vi povas atendi.
Malpli Motivacio por Sukcesi
Ĝenerale, la instinstrua instigo de studentoj al lernejo - ilia deziro fari lernejojn por sia propra prefere ol por ekstera rekompenco - estis trovita malpliiĝi kun aĝo. Komuna instigo speciale falas dum transiroj inter lernejoj, kiel ekzemple de elementa lernejo al mezlernejo. Alivorte, infanoj povas akiri grandan plezuron de sciencaj projektoj en 4-a grado sed sentas, ke ili faras projekton "nur por fari ĝin" en la 5a aŭ 6-a grado.
Malsupra Kvaloj en Mezlernejo
Ne mirinde, la gradoj ankaŭ influas dum la mezlerneja transiro por multaj studentoj. Post eniri mezlernejon, studentoj inklinas akiri pli malaltajn gradojn ol ili faris en elementlernejo. Ĉi tiu guto ne ŝajnas okazi pro iuj ajn kognitivaj aŭ intelektaj ŝanĝoj.
Fakte, studentoj agas tiel same en normigitaj provoj post eniri mezlernejon kiel ili antaŭe faris. Ĝi ankaŭ ne ŝajnas, ke la gradigo fariĝas pli malfacila post la transiro al mezlernejo. Sekve, la malaltaj gradoj de studentoj verŝajne reflektas realan ŝanĝon pri kiel ili agas dum mezlernejo kompare kun elementa lernejo.
Alivorte, mezlernejoj vere ŝajnas meti akademiulojn je pli malalta graveco ol ili faris pli frue en iliaj vivoj.
Ili vidas iliajn kiel malpli kapablajn dum Mezlernejo
Fine, studentoj perceptas sin esti malpli akademie kompetentaj en 5-a grado ol ili havis en 4-a grado. Alivorte, dum nur unu jaro, tweens komencas perdi kredon en siaj propraj akademiaj kapablecoj. Ĉi tiu trovo estas grava ĉar infanoj, kiuj pensas, ke ili povas fari bone en la lernejo, estas pli verŝajne realigi bone. Notinde, la plej fortaj studentoj ŝajnas sperti la plej grandan falon en kredo pri iliaj kapabloj super la mezlernejo-transiro.
Kial Ĉi tiuj Ŝanĝoj okazas Post la Mezlernejo-Transiro?
Do kio novas? Kial ĉiuj ĉi tiuj ŝanĝoj en mallonga tempo? En resumo, esplorado montris, ke tweens estas malpli interesataj en lernejo, agas pli malriĉe en siaj klasoj kaj vidas sin kiel malpli akademie kapablaj dum mezlernejo ol dum elementlernejo. Farante, kial tiuj negativaj ŝanĝoj okazas, ne estas facila kaj temas pri daŭranta esplorado. Estas verŝajne multaj evoluaj kialoj por la ŝanĝoj, kiel ŝanĝiĝantaj interesoj (ekz., Zorgas pri amikoj kaj sociaj dramoj) kaj la komenco de distri korpajn ŝanĝojn .
Krome, ŝajnas esti kreskantaj postuloj de instruistoj kaj gepatroj por retribuado por akiri bonajn gradojn anstataŭ simple ĝui la lernadon. Sed ĝuste kiom ĉiu faktoro influas studentojn restas neklara.
Kion Gepatra Donas Al Helpo en la Mezlerneja Transiro?
Multaj el la faktoroj, kiuj influas studentojn dum la mezlernejo-transiro, estas preter gepatroj. Ankoraŭ tiel, vi povas ludi rolon en konservado de via interna lernejo. Unuflanke, daŭre emfazu la gravecon de "amo de lernado" dum la mezlernejaj jaroj. Vi verŝajne faris tiel nature dum elementa lernejo kiam karakteroj estis malpli elstaraj kaj gravaj; daŭrigu similan sintenon post la transiro.
Due, instigu vian infanon realigi taksi siajn akademiajn kapablecojn. Kiel ni vidis, fortaj studentoj inklinas ĉesi kredi en si plejparte post la transiro; viaj subtenaj vortoj povas helpi ilin memori, ke ili estas kompetentaj. Fine, memoru ĉi tiujn trovojn. Rekonu, ke la mezlerneja transiro estas malfacila kaj ke via interŝanĝo povas montri signojn de malpli lerneja devontigo post la transiro. Provu kompreni la malfacilajn ŝanĝojn, kiujn li aŭ ŝi antaŭas kaj scias, ke kun iom da tempo kaj subteno , lia pasio por lernado espereble regos. Ĉiuj viaj interkonsentoj parolu pri defioj kaj sukcesoj, kaj certe certigu vian bonan aŭskultadon. Deer
Fontoj
Anderman, Eric, kaj Midgley, Carol. "Ŝanĝoj en Atingo de Goloj-Orientiĝoj, Atentataj Akademiaj Kompetentecoj, kaj Gradoj Trans Transiro al Meznivelaj Lernejoj". Nuntempa Eduka Psikologio. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi kaj Gueta, Gila. "Studentoj-Necesoj, Subtenado de Instruistoj kaj Motivado por Farado de Ĉefartiko: Kruc-Sekcia Studo". La Ĵurnalo de Eksperimenta Edukado. 2010: 78, 246-267.