Unu el la obstakloj, kiujn gepatroj de talentaj infanoj renkontas provinte akiri pli taŭgajn lernilojn kaj instrukciojn por siaj infanoj en la lernejo, estas la argumento, ke "ĉio ekstere de tria grado." Oni diras, ke kvankam iliaj infanoj progresas en infanĝardeno aŭ unue grado, per tria grado la aliaj infanoj kaptis, sed ĉu tio estas vera?
Kio estas Ĉiuj Fusoj Pri?
La respondo al la demando estas grava ĉar ĝi povas determini la manieron, kiun gepatroj levas siajn infanojn. Eble pli grave, ĝi povas determini ĉu dankema infano ricevas taŭgan edukon. Do kio estas la respondo? Ĉu kapabloj eĉ ekstere en tria grado?
Jes
Estas du kialoj, ke la respondo al la demando estas "jes."
Kapablo Estas Ekvivalenta Kun Kono kaj Atingo
Multaj gepatroj hodiaŭ kaptiĝis en la "sobroma" sindromo kaj kredas, ke pli frue, ilia infano lernas legi, ludi la violonon, ktp, pli multe da avantaĝoj kiujn la infano havos en la lernejo kaj en la vivo. Lecionoj komenciĝas frue por ĉi tiuj infanoj, kun gepatroj ofte uzantaj bildkartojn kun iliaj infaninoj. Iuj gepatroj eĉ ne atendas ĝis ilia infano naskiĝas por komenci la instruadon; ili komencas parolante al la feto per "prepono".
Eĉ gepatroj, kiuj ne provas krei súper bebon, sed simple provas doni siajn infanojn "kriziĝi" kiam ili komencas lernejon, povas serĉi antaŭlernejojn por instrui iliajn infanojn materialon kaj kapablojn, kiuj estos instruitaj en infanĝardeno aŭ eĉ unua grado, kiel legi.
Aŭ ili povas instrui sian preĝejon mem hejme.
Infanoj, kiuj estas " zorgitaj ", kutime perdas iujn avantaĝojn, kiujn ilia frua instruado povus doni al ili. Fakte, ne ekzistas evidenteco por sugesti, ke tia frua lernado havas ajnan daŭrantan edukan avantaĝon. Alivorte, la aliaj infanoj ekkaptas kaj "ĉio ekstere".
La Infanoj Inkluzivitaj Estas Duona, aŭ Ne-Gifted, Infanoj
Duonaj infanoj, kiuj formale instruas kapablojn kaj informojn antaŭ ol ili komencas lernejon povas havi komencan avantaĝon super mezaj infanoj, kiuj ne ricevis tiajn instrukciojn, sed infano kun averaj kapabloj ne fariĝos donita kiel rezulto de formala frua instruado kaj krom se tiu infano daŭre ricevas antaŭan instrukcion, fruaj avantaĝoj perdiĝos.
La evidenta solvo estas daŭrigi antaŭvidan instrukcion, sed tio ne funkcios al plej multaj infanoj. Knabo de infano estas bone evoluigita por permesi ke la infano komprenu iujn konceptojn aŭ ne. Infano povas lerni memori matematikojn en antaŭlerneja, sed tio ne signifas, ke li aŭ ŝi povos kompreni algebron en tria grado.
Ne
Estas du kialoj, ke la respondo al la demando estas "ne."
Kapableco Ne Estas la Same kiel Scio kaj Atingo
Gepatroj de talentaj infanoj povas atingi la sindromon de "superbabio" same kiel gepatroj de nefunkciaj infanoj. Tamen, plejparte, dankaj infanoj preskaŭ instruas sin aŭ petas siajn gepatrojn por informoj kaj instrukcioj. Dankindaj infanoj povas veni al lernejo sciante pli ol iliaj aĝoj, aŭ eble ili ne povas.
Ĝi dependas parte de sia hejma medio, ĉu aŭ ne ili havas ŝancojn, kiuj permesas lerni kaj lerni iliajn kapablecojn. Kelkaj talentaj infanoj venas al la lernejo jam sciante legi; aliaj lernas legi kiam iliaj aĝoj kompanoj lernas. Kiam ili lernas, tamen ili rapide lernas, kiel ili faras plej multajn aferojn.
La kapablecaj infanoj devas lerni kaj kompreni pli progresintajn konceptojn, ol iliaj aĝoj estas karakterizaj de ilia kapablo . Ili ne perdas tiun kapablon lerni pli progresan materialon aŭ lerni ĝin pli rapide ol aliaj infanoj.
Dankema infano, kiu aĝo de kvar jaroj scias, kiel aldoni kaj subtrahi havos malmultan problemon lerni kiel multobligi multe antaŭe ol trian gradon kiam ĝi kutime instruas.
Difektitaj infanoj estas kognie progresintaj
La progresinta cognitiva evoluo de donacaj infanoj ebligas al ili lerni kaj kompreni pli progresinta kaj kompleksa materialo ol iliaj ne-dotaj aĝoj. La avantaĝoj venas de la progresinta kapableco, ne la instrukcio. Dum ili daŭre ricevas materialon kaj instrukcion, kiu taŭgas por ilia intelekta nivelo, ili retenos iujn akademiajn avantaĝojn, kiujn ili havas super siaj ne-gajaj aĝoj. Eĉ se ili ne taŭgas instrukcion, ili ne subite fariĝos infanoj kun nur averaĝaj kapablecoj.
Kie ĝi staras
Kvankam ŝajnas klare, ke talentaj infanoj daŭre havu avantaĝojn super nefunkciaj infanoj, laŭ akademiuloj, kiuj ne ĉiam estas veraj. Difegaj infanoj, kiuj ne defias taŭge en siaj unuaj jaroj de lernejo, povas "malŝalti" kaj "agordi". Tio estas, ili perdas intereson pri lernado kaj povas fariĝi subaĉetantoj. Ĉi tiu perdo de intereso en lernejo inklinas okazi ĉirkaŭ trian gradon, samtempe ol "infanaj infanoj" komencas perdi siajn avantaĝojn super aliaj infanoj, kiam aliaj infanoj ekkaptas.
Enŝovitaj kaj neprofitemaj talentaj infanoj estas kunigitaj kun tiuj hotaj infanoj, kiuj perdis sian akademian avantaĝon kaj edukistoj tiam kredas, ke "ĉio finiĝis". Ĉi tiu estas unu el la kialoj, multaj dankaj programoj en lernejoj ne komenciĝas ĝis tria aŭ kvara grado. La studentoj, kiuj ankoraŭ atingas, estas la infanoj vere dotitaj, tiuj, kiuj bezonas suplementan aŭ specialan instrukcion.
Lernejoj ofte zorgas pri identigi infanojn tiom dankajn pro timo, ke ili poste diros al la infano, ke li aŭ ŝi vere ne estas donacita. Ili deziras atendi ĝis "ĉio ekstere" kaj ili povas vidi, kiu estas sur la supro de la akademia atinga ŝtuparo.
La problemo kun ĉi tiu aliro estas, ke por multaj dankaj infanoj, la unuaj jaroj en la lernejo povas esti kritikaj al sia posta sukceso. Ĉi tio estas precipe vera por infanoj intrincate motivitaj, tiuj, kiuj estas instigitaj lerni por la amo de lernado, ne por rekompenco de bonaj kvalitoj.