Ĉenado estas metodo de instruado, kie subkapabloj estas plifortigitaj en sekvenco por ebligi la lernanton fari pli kompleksajn kondutojn. Ekzemple, instruante infanon ligi ŝuojn, ĉiu individua paŝo, de streĉado de la kruĉoj por fari la partojn de la nodo, estus instruita kaj plifortigita ĝis la infano povas plenumi la kompletan taskon.
Ekzemploj por Ĉiuj Lernantoj
Ĉenado estas uzata en granda gamo de situacioj, por infanoj kaj plenkreskuloj.
Dum ĝi pensas kiel ilo por instrui homojn kun specialaj bezonoj , ĝi estas fakte konata maniero por instrui pri iu ajn tasko al iu ajn persono. Ĉenado estas aparte utila por taskoj, kiuj havas multajn diskretajn elementojn, kiuj devas sekvi en specifa sekvenco.
Imagu provi instrui iun kiel kraki ovon. Supozi, ke la lernanto ne scias pri baza kuirado. Ili ne komprenas kiel fendi ovon, kiel uzi la fornon, aŭ kiel servi manĝaĵon, do ĉiu paŝo de la tasko devas esti priskribita:
- Prenu ovon kaj buteron el la fridujo.
- Prenu tranĉilon, forkon kaj lignan kuleron el la kuirejo.
- Prenu bovlon el la kabineto.
- Prenu malgrandan plataĵon de sub la forno.
- Uzu la tranĉilon por tranĉi unu kuleron de butero.
- Metu la buteron en la panon.
- Metu la panon sur la fornon.
- Turnu la fornon turnante la dialon al meza.
... kaj tiel plu.
Instrukcioj kiel ĉi tiuj, kiuj provizas sekvencon-aŭ "ĉenon" - korektajn agojn, povas esti tre utilaj por iu, kiu kuiras por si por la unua fojo.
Eĉ kuirlibroj, kiuj donas instrukciojn laŭgrade al certa nivelo, ne provizas la bazajn informojn pri kie trovi necesajn erojn kaj kiel uzi ĉiun ilon ĝuste.
Ekzemploj por Specialaj bezonoj
Specialaj bezonoj infanoj kaj plenkreskuloj eble bezonas ĉeni por lerni taskojn, kiujn aliaj povas lerni rigardante kaj imitante.
Eble ankaŭ estas la kazo, ke specialaj bezonantoj de lernantoj malhavas de la denaska deziro lerni iujn taskojn. Kvankam tipa kvinjaraĝa eble gajnas pli grandan sendependecon per lernado por fasti la kaptilojn kaj ŝupojn sur ŝia propra mantelo, specialaj bezonoj de kvinjaraĝa ebleco ne sentas specialan bezonon "fari ĝin mem".
Por instrui kapablojn al speciala bezona lernanto, la instruisto ofte devas provizi "plifortigilojn" por sukcesa plenigo de ĉiu "ligo" en la "ĉeno". Plifortigantoj povas esti laŭdoj aŭ premioj, kiujn la lernanto aktive deziras. Do, ekzemple, en la kazo de zipi mantelon, instruisto povus plani instrui la kapablojn super tempo, kaj rekompenci ĉiun paŝon laŭ la vojo:
- Trovu vian mantelon (granda laboro!)
- Metu vian mantelon sendepende (ora stelo)
- Engaĝu la zipon kaj tiri ĝin (specialan traktadon)
- Kompletigu la tutan sekvencon vian propran sen subteno (fina rekompenco)
Uzanta Ĉenadon ĉe Hejmo kaj Lernejo
Se ĉeno funkcias bone por speciala bezona lernanto, ĝi povas esti efektivigita en multaj malsamaj agordoj. Ofte, estas bona ideo, ke gepatroj kaj instruistoj komuniku pri kia ĉeno estas uzata en malsamaj agordoj. Kiam infano uzas la samajn lernajn teknikojn en la hejmo kaj en la lernejo, ili povas esti pli adekvataj al sekvi instrukciojn kaj rapide akiri novajn kapablojn.
Reen Ĉenado
Kelkfoje la ĉeno povas esti tro implikita por lernanto, kiu povas frustri aŭ perdi per ĉeno de paŝoj. En situacio kiel ĉi tiu, malantaŭa ĉeno eblas bonan eblon. En malantaŭa ĉeno, gepatroj aŭ instruistoj kompletigas la plej multajn taskojn en ĉeno, permesante al la infano fini la finan taskon. Ĉar ĉi tiu lasta tasko fariĝas pli facila, la plenkreskulo povas malrapide malfiksi kaj havi la infanon kompletigi pli da eroj en la ĉeno.
Ekzemple, en lito, plenkreskulo povas plenumi preskaŭ ĉiujn taskojn, lasante la finan metodon de la kapkuseno sur la lito-por la infano.
Kiam la infano fariĝas adeptinta kompletigi ĉi tiun paŝon, oni povas peti la infanon aldoni en la sekva-ĝis-lasta paŝo-trenado de la konsolanto-kaj tiel plu.
Psikologio de Ĉeno
Ĉenado dependas de la lernata metodo en psikologio nomata operanta kondiĉado. Funkcia kondiĉado, la cerbo de BF Skinner agas sub la supozo, ke kompreni internajn pensojn kaj motivojn ne necesas kompreni konduton. Anstataŭe, ni povas rigardi eksterajn kaŭzojn de konduto.
La lernata metodo de operanta kondiĉo konstatas, ke lernado plifortigas (aŭ malhelpas) en rekompenco al rekompencoj kaj punoj. Ekzemple, agoj sekvataj de pozitiva plifortigo (kiel laŭdire aŭ ora stelo) estas pli verŝajne ripetataj. Alivorte, tio estas la konsekvenco de la konduto, kiu determinas ĉu infano lernas pli ol internan motivon.
Fontoj:
Sadock, B., Sadock, V., kaj P. Ruiz. Sinopsis de Psikiatrio de Kaplan kaj Sadock: Komprenaj Sciencoj / Klinika Psikiatrio. 2014.