Kial elstaranta akademiulojn pri socialigo de junaj infanoj ne funkcias
Kiam temas pri kio atendas de junaj infanoj en antaŭlerneja kaj infanĝardeno hodiaŭ, la plej taŭga priskribo eble tro multe tro tro baldaŭ. En la lastaj jardekoj, la klara tendenco en infanĝardeno kaj eĉ en antaŭlerneja estis dediĉi pli da tempo al akademiuloj koste de aferoj kiel evoluigado de sociaj kaj emociaj kapabloj per libera ludado kaj aliaj agadoj. Studoj montras, ke infanĝardeno estas la unua unua grado , kaj infanoj en infanĝardeno kaj fruaj gradoj en elementa lernejo ricevas pli hejmtaskojn ol ili devus kaj sentas emfazitaj. Sed por multaj antaŭlerneja kaj infanĝardenaj infanoj, saltante rekte al akademiuloj sen pasigi pli da tempo pri socialigo estas iom kiel meti la ĉaron antaŭ la ĉevalon.
Efektoj de Pli Laboro kaj Malpli Ludado
Ironie, ludante malpli kaj studi pli, povas efektive akiri la vojon de iu lernado de infanoj, pli ol plibonigi iliajn akademiajn kapablojn, laŭ studo de oktobro de 2016 fare de esploristoj ĉe Miĉigana Ŝtata Universitato. Multaj junaj infanoj simple ne povas esti pretaj al mastrumaj kapabloj kiel memregulado, kiuj plifortigas kiel infanoj evoluigas socie kaj emocie, ĝis ili estas pli malnovaj, en unua grado aŭ pli tie.
Emfazante akademiulojn pri konstruado de la iloj, kiujn infanoj bezonas praktiki memregadon, povas esti kontraŭproduktaj, ĉar studoj montris, ke memregulado estas ligita al akademia sukceso, pli bonaj sociaj kapabloj, plibonigita lingvo kaj alfabetigo, kaj aliaj pozitivaj rezultoj en la lernejo kaj en la vivo. , diras Ryan P. Bowles, PhD, asociita profesoro en la Fako pri Homaj Disvolviĝo kaj Familiaj Studoj ĉe Michigan State University kaj unu el la studaj aŭtoroj. En definitiva, dum iuj infanoj povas memreĝi, sekvi instrukciojn, kaj preta lerni en klasĉambro, aliaj ne povas disvolvi tiujn kapablojn en pli posta aĝo.
Kion diras la Scienco
La esploristoj de Michigan State ekzamenis datumojn de tri apartaj studoj, kiuj mezuris la disvolviĝon de memregulado en junaj infanoj inter la aĝoj 3 kaj 7. La studoj taksis totalon de 1,386 infanoj de malsamaj fonoj (sociekonomia, raso, ktp) pri konduto memregulado, kiu estis mezurita petante ilin fari la malon de kio la instrukcioj diris en "Kapo, Toes, Knees, kaj Ŝultroj" ludo. (Se oni diros, ke ili tuŝu ilian kapon, ekzemple ili supozeble tuŝis siajn piedfingrojn anstataŭe kaj tiel plu.) Ĉi tiu tasko mezuris plurajn kapablojn, kiuj implikas memreguligon, inkluzive la kapablon ĉesigi agon, kiun vi volas fari kaj sekvi instrukcion; la kapablo memori; kaj la kapablo prunti atenton, subtenu tiun atenton kaj atentu.
La rezultoj estis klaraj kaj konsekvencaj: dum iuj infanoj en antaŭlerneja kaj infanĝardeno estis survoje al memreguligo, aliaj klare ankoraŭ ne pretas. La infanoj falis en unu el tri grupoj, diras Dr. Bowles: fruaj programistoj (tiuj, kiuj povis sekvi instrukciojn kaj pretas lerni en la klasĉambro); interaj programistoj (tiuj, kiuj komencis malrapidigi, sed fariĝis pli bonaj ĉe memreguligo de kindergaten); kaj poste programistoj (infanoj, kiuj vere luktis kaj kies nekapabla memreguligo sukcesis akiri akademiajn kapablojn). "La rezultoj estis replikitaj en ĉiuj tri apartaj longitudinalaj studoj," diras D-ro. Bowles. "Estis impresa."
La Pordega Mesaĝo
Do kio signifas por gepatroj? Ekzistas iuj ŝlosilaj porteblaj mesaĝoj de ĉi tiu signifa studo, kiujn memoru gepatroj de junaj infanoj:
- Antaŭlerneja, kaj eĉ infanĝardeno, kutimis esti loko kie infanoj interagis kun kompanoj kaj instruistoj dum ili evoluigis sociajn kaj emociajn kapablojn. Nun ke la fokuso estas pli sur la akademia, estas malpli da tempo kaj penado dediĉita al nutrado de tiuj kapabloj.
- Ne ĉiuj infanoj estas samaj, kaj iuj infanoj simple ne pretas por memreguligo. La studo trovis, ke tiom da kvinono de la infanoj en la studo ne ŝajnis esti mastro de konduto memregula en antaŭlerneja.
- Predi akademiulojn en la fruaj jaroj signifas, ke multaj infanoj ne povos utiligi tion, kio estas instruata. Dum ekzistas nenio malbone pri instruado de junaj infanoj ABC kaj nombroj, atendante ke ĉiuj estu emocie kaj socie pretaj por laŭigi klasĉambro, lasas multajn infanojn en la malvarma. Literoj, legado, skribado kaj matematiko devas esti ekvilibrigitaj kun la tempo por ludi kaj sociiĝi.
- Gepatroj povas fari sian parton por kuraĝigi la disvolviĝon de kondutra memreguligo en infanoj ekspoziciante siajn infanojn al malsamaj sociaj situacioj kiel ludaj datoj kun amikoj, vojaĝoj al muzeoj aŭ aliaj edukaj agordoj kun aliaj gepatroj kaj infanoj, kaj havante familian tempon.
Gepatroj povas instigi infanojn montri bonajn manierojn kaj bonkorecon kiam interagas kun aliaj, montras infanojn kiel esti bonfaraj kaj volontuloj kiel ili sociecias, kaj lernas la valoron de empatio . Ili povas halti malbonan konduton kiam ili vidas ĝin kaj laboras kun siaj infanoj por trovi pozitivajn manierojn por manipuli frustradojn aŭ obstaklojn. Kaj ili povas instigi siajn infanojn havi konversaciojn dum tagmanĝo kaj lerni gravajn kapablojn kiel lerni atendi sian turnon paroli, aŭskulti aliajn, kaj se ili ne konsentas, tiel respekte.