Gepatroj havas ĉiujn ilojn, kiujn ili bezonas por helpi sian infanon konstrui sendependecon
En la specialaj bezonoj de la mondo, la plej bazaj kapabloj nomiĝas Adaptive Living Skills aŭ ADL. Pli progresintaj kapabloj, kiel fari lavadukadon, kaptante buson, aŭ sekvi ĉiutagan horaron, estas nomataj kelkfoje Vivo-Kapabloj aŭ Kapabloj de Taga Vivado. Dum ĉi tiuj kapabloj ne kritikas por postvivado, ili estas ege gravaj por iu ajn, kiu planas labori kaj amuzi en moderna komunumo.
Ĉiuj bezonas certajn kapablojn por simple akiri tra la tago. Kapabloj rilatigitaj al manĝado, vestado kaj persona higieno estas absolutaj postuloj por iu ajn, kiu volas vivi eĉ duon-sendependan vivon. Krom ĉi tiuj tre bazaj kapabloj estas la multaj kapabloj, kiujn ni uzas ĉiutage por savi vivon hejme kaj en la komunumo.
Plej multaj homoj lernas ADLojn kaj multajn kapablojn de ĉiutaga vivado ĉe juna aĝo. Ili lernas per kombinaĵo de instrukcio, imitaĵo, kaj provo kaj eraro. Ekzemple, infano povas lerni bani sin mem memorante la sperton esti banita, imitante la agojn de la patro, kaj malkovrante al si, ke se vi kuras tre varman akvon por tro longa, la akvo estos tro varma por komforto.
Kial Viva Kapabloj Estas Instruita Malsame al Infanoj Kun Specialaj Necesoj
Infanoj kun specialaj bezonoj kiel aŭtismo , lernado de malkapabloj aŭ ADHD , lernas malsame de tipaj infanoj.
Tio estas ĉar infanoj kun specialaj bezonoj:
- Ne povas disvolvi imitajn kapablojn ĝis multe pli frue ol averaĝa-aŭ ne tute.
- Ne povas disvolvi la kapablon kompreni kaj esprimi sin per parolata lingvo ĝis multe pli frua ol averaĝa-aŭ ne tute.
- Ĝi ne povas disvolvi la deziron de "esti lin sama" aŭ impresi al alia kun liaj kapablecoj kaj kapablecoj.
- Mi povas malfacile sekvi parolajn instrukciojn - precipe kiam la instrukcio inkluzivas multoblajn paŝojn.
- Ne sciu pri kio estas "atendata" aŭ "normala" konduto.
- Eble mankas la kapablo fokusigi taskon por plilongigitaj tempoj.
- Eble estu facile frustrita.
- Povas havi sentajn aŭ cognitivajn defiojn, kiuj staras laŭ la vojo de sukceso.
Se via infano havas iujn aŭ ĉiujn ĉi tiujn defiojn, ili eble ne nur "ricevas" ĉiutage vivajn kapablojn kiel iliaj tipe evoluantaj samuloj faros. Sed tio ne signifas, ke ili ne povas lerni plej multajn aŭ eĉ ĉiujn tiujn kapablojn per la ĝusta instruado.
Kiel Vivaj Kapabloj Estas Instruitaj al Infanoj Kun Specialaj Necesoj
Instruistoj, terapiistoj kaj gepatroj disvolvis aron da teknikoj, kiuj kune aŭ aparte povas esti tre efikaj en instruado de vivkapabloj al infanoj kun specialaj bezonoj. Kaj la bona sciigo estas, ke ĉi tiuj teknikoj povas esti egale efikaj por instruado pri iu ajn lerteco al preskaŭ ĉiuj, kiom ajn iliaj kapabloj aŭ defioj.
Paŝo Unu: Taska Analizo. Taska analizo estas procezo por rompi iun ajn donitan taskon en ĝiajn erojn. Ekzemple, la bruskado de dentoj inkluzivas trovi dentobuson, dikan paston kaj pokalon, metante dikan paston sur la peniko, bruligante la fundojn de la dentoj, malvarmigi, bruligi la suprajn dentojn, denove riĉigi, purigi la penikon, kaj meti la tutan teamon for.
Paŝo Du: Kreante Vida Gvidilo. Multaj gepatroj kreas vidajn gvidojn por helpi siajn infanojn kun specialaj bezonoj por senti, memori, kaj komfortiĝi kun la paŝoj okupitaj en tasko. La vida gvidilo povas inkluzivi fotojn aŭ bildojn de klipo-arto de ĉiu paŝo en la procezo.
Paŝo Tri: Promesado kaj Falo . Komence, infano kun specialaj bezonoj eble bezonos multan helpon en memori kaj konvene kompletigi ĉiun paŝon en taskon. Promesado povas impliki fizikan, man-trans-helpo helpo. Dum ili lernas, gepatroj komencos "malplenigi" la demandojn. Unue, ili ĉesos uzi manon-trans-helpo, kaj anstataŭe provizos nur parolajn indicojn ("ne forgesu enjuŝi la dentobuson!").
Tiam ili komencos faligi eĉ la parolajn provojn. Kiam oni ne bezonas demandojn, la infano lernis la taskon!
Pliaj Instruaj Iloj
Dependanta de kiel via aparta infano lernas, estas kelkaj pliaj iloj, kiuj povas esti helpema. Ĉi tiuj iloj estas speciale utilaj por pli progresintaj kapabloj, kiuj postulas la infanon interagi kun homoj kaj atendoj en la pli larĝa komunumo. Ĉi tiuj inkluzivas:
Ĉenado. Ĉiu tasko okupas serion da paŝoj, kiuj funkcias kiel ligiloj en ĉeno. Ekzemple, vi ne povas peni viajn dentojn ĝis vi metas dentopaston sur la peniko. Iuj homoj pripensas sian infanon por ĉiu paŝo en la ĉeno, kaj poste komencas forigi ligilojn kiel la infano lernas. Fine, la infano povas plenumi la taskon per simple simpla rememorigilo.
Sociaj Rakontoj . Sociaj rakontoj estas paŝo supren de la vida gvidilo priskribita supre. Prefere ol simple enlistigi paŝojn, gepatroj uzas bildojn kaj vortojn por priskribi "atenditan konduton". Plej multaj sociaj rakontoj estas personecigitaj al la individuo. Ekzemple: "Ĉiu mateno post matenmanĝo, Johnny bruligas siajn dentojn. Unue, Johnny frakasas sur la banĉambran pordon. Se neniu enen, Johnny povas eniri" kaj tiel plu. Gepatroj povas legi la socian historion kun Johnny kiom ofte bezonas ĝis Johnny scias ĝin laŭ koro kaj povas kompletigi ĉiujn paŝojn sen instigo.
Video Modelado . Multaj infanoj kun specialaj bezonoj estas vidaj lernantoj, kaj plej multaj lernas bone tra filmetoj. Videblaj modeloj povas esti aĉetitaj de la breto, elŝutitaj de interreto aŭ kreitaj por individua infano. Ili povas prezenti aktorojn farante taskon, aŭ ili efektive povas montri la infanon mem dum li trapasas la procezon. Ĝi povas ankaŭ esti helpema fari filmon de via infano tiel ke li povas rigardi kaj identigi iujn erarojn kiujn li faris.
Apps. Pli malnovaj infanoj, aŭ infanoj kun pli malpezaj aferoj, povas profitigi el moveblaj apps desegnitaj por gvidi ilin per specifaj agadoj aŭ spertoj. Ili ankaŭ povas profiti de bazaj kalendaroj kaj programado de programoj, kiuj helpas ilin organizi sian tempon.
Vorto de Verjelo
Ĉiuj iloj priskribitaj supre estas uzataj de terapeŭtoj kaj instruistoj, sed ili estas ĉiuj facile trovi aŭ krei, kaj intuicia uzi. Kiel patro, vi estas pli ol kvalifikita por helpi vian specialan bezonon infano evoluigi la kapablojn, kiujn ŝi bezonas por sendependeco!
> Fontoj:
> Duncan AW, Episkopo SL. Kompreni la interspacon inter kapabloj cognitivaj kaj ĉiutagaj vivkapabloj en adoleskantoj kun aŭstraj spektraj malordoj kun averaĝa inteligenteco. Aŭtismo . Novembro 2013.
> Sarris, Mara. Ĉiutagaj vivkapabloj: ŝlosilo por sendependeco por homoj kun aŭtismo. Reto de interaga aŭtismo ĉe la Instituto Kennedy Krieger. Retejo. Aprilo 10, 2014.