Al unua vido, lernado pri malkapabloj ŝajnas esti pli ofta inter lernejaj knaboj ol knabinoj. Proksimume du trionoj da lernejaj studentoj identigitaj kun lernataj malkapabloj estas maskloj. Ĝis faras malmulta, la esplorado pri malkapabloj pri lernado (LD) supozis, ke la proporcio de infanoj al knabinoj kun lernataj malkapabloj estis inter 5: 1 kaj 9: 1 respektive en la lerneja loĝantaro identigita.
Tamen, freŝa, kompleta studo realigita pruvis egalan nombron da infanoj kaj knabinoj havantaj lernantajn malkapablojn.
Teorioj Klarigante la Sekson-Diferencon
1. Biologia Vulnerabileco
Multaj teorioj estis proponitaj klarigi kial pli da infanoj ol knabinoj estas identigitaj kiel lernantaj malkapabloj. Iuj esploristoj proponis, ke la pliiĝinta prevalenco estas pro la biologia vulnerableco de infano. Ĉi tio signifas, ke ili povas naskiĝi aŭ akiras tendencon por lernado pri malkapablo de frua vivo.
2. Referenco Prizorgas
Aliaj studoj sugestas, ke ĉi tiu discrepanco en identigo povas esti pro referenco-sesgo. Knaboj estas pli verŝajne esti referitaj por speciala edukado kiam ili pruvas akademiajn problemojn pro aliaj ŝajnaj kondutoj. Knaboj, kiuj frustras kaj batas akademie, estas pli verŝajne agi. Ili povas esti hiperactaj, impulsiĝaj aŭ malkontentaj en klaso, dum knabinoj tipe montras malpli evidentajn signojn de siaj akademiaj frustroj.
Ekzemple, knabinoj, kiuj nur montras atenton, estas pli verŝajne esti perditaj de instruistoj kaj vidataj kiel neprofitemaj en la temo. Ĉi tiu sama proporcio de infanoj al knabinoj (5: 1) estas raportita por ADHD ankaŭ.
3. Provu #Dia? O
La vera frekvenco de lernado pri malkapabloj inter gentoj estas submetata al multa disputo pro multaj kialoj.
Iuj esploristoj diras, ke la manko de universala difino de "lernado de malkapablo" kaj la manko de precizaj, objektivaj provoj kriterioj por mezuri lernokapablojn rekte rilatas al malĝusta identigo de infanoj kun lernataj malkapabloj. Multaj el la provoj uzataj por diagnozi lernokapablojn estis desegnitaj kaj normigitaj por infanoj. Sekve, ĉi tiuj provoj ne povus trakti diferencojn laŭ la maniero, ke infanoj malkaŝas siajn lernajn malkapablojn, kompare kun knabinoj. La provoj ne povas trakti iujn specojn de problemoj trovitaj specife kun knabinoj.
Kresko en la Identigo de Studentoj kun Lernapabliloj
Pro tio ke la kategorio de lernado-malsukceso unue ŝprucis en 1975, la nombro da studentoj identigitaj kun lernataj malkapabloj triobligis. Proksimume 2,4 milionoj da studentoj estas identigitaj kiel lernado de malkapablo kaj ricevas specialajn edukajn servojn en lernejoj.
Kelkaj kialoj estis sugestitaj por la vasta kresko de infanoj, diagnozitaj kun malkapabloj de lernado. Ĉi tiuj kialoj inkluzivas:
1. Biologiaj kaj psikosociaj streĉantoj povas meti pli infanojn en risko por lernado de malkapabloj, kaj kiel rezulto, pli da infanoj estas identigitaj.
2. La diagnozo de LD estas pli socie akceptebla ol multaj aliaj specialaj edukaj klasifikoj. Estas malestimo fare de instruistoj etikedi infanon "mensogan malfruon" aŭ "emocie ĝenita". Gepatroj eĉ preferas la "LD-klasifikon" kaj puŝas por ĝi.
3. Infanoj, kiuj estas akademie submarataj, estas malĝuste etikeditaj kiel individuoj kun malkapabloj. La kritikado kaj diagnozaj kriterioj povas esti tro subjektivaj, nefidindaj, kaj difektataj de naturo. Krome, eble ekzistas malmultaj alternativaj programoj por ĉi tiuj subŝanĝaj studentoj.
4. Plej granda entuteca konscio pri lernado-malsukcesoj kaj kompleta analizo pri studentoj estas rezultita pri pli supozitaj referencoj kaj identigoj.
Instruistoj kaj gepatroj estas konataj de la malsamaj tipoj de servoj, kiuj estas disponeblaj por la studentoj.