Kio disvolviĝe taŭga por unu infano eble ne estu por alia.
La termino "disvolviĝe taŭga" rilatas al la praktiko fari currículon bazitan sur kiom studentoj kapablas scii, fizike kaj emocie je certa aĝo. Kompreneble, ne ĉiuj infanoj evoluas samtempe, tiom ofte ekzistas gamo de kapabloj, kiuj estas konsiderinde disvolviĝe taŭgaj por ĉiu aĝo.
Ekzemple, infanĝardenoj devas salti, iradi paŝojn, kalkuli objektojn, kaj povi dividi kun aliaj infanoj.
Unuaj graduloj komencos disvolvi la kapablon vidi ŝablonojn laŭ vortoj kaj nombroj, havu la maŝinajn kapablojn por kroĉi krajonon kaj kapabli pli bonan respondon al sociaj situacioj.
Ĉar ili pli maljuniĝas, malhelpas fizikan aŭ lernan malkapablon, la infanoj atendos progresi en la kognaj kaj fizikaj disvolviĝoj, pretas preni pli respondecon, havi pli memregadon kaj povi interagi socie kun siaj samuloj kaj ekscii kiel Por kompreni pli kompleksajn konceptojn.
Sed ne ĉiu unua-gradulo povas skribi sian nomon, eĉ se li aŭ ŝi povas teni krajonon kaj skribi leterojn. Do evoluigi lecionajn planojn kaj agadojn, kiuj korpigas la malsamajn lernajn stilojn kaj kapablojn de ĉiuj studentoj, povas esti defio en tradicia klasĉambro.
Evoluenteco taŭga praktiko, aŭ DAP kiel iuj edukistoj raportas al ĝi, povas signifi ion tre malsaman eĉ inter infanoj en la sama klasĉambro.
En la plej bona kazo, la instruistoj kapablas personecigi la manieron, kiel ili instruas la saman koncepton al ĉiu infano. La celo uzi DAP-teknikojn estas doni junajn infanojn ideala lernado.
Farante Disvolvatan Adevatan Planon por Junaj Infanoj
Ekzistas tri ĉefaj areoj por konsideri, kiam ili adaptas la disvolviĝajn taŭgajn programojn, laŭ la Nacia Asocio pri Edukado de Junaj Infanoj .
Unue, sciante, kio estas atendata, ĉe ĉiu etapo de juna evoluado estas grava, kaj informas decidojn pri bonaj praktikoj.
Alia ŝlosila faktoro scias, kio taŭgas por ĉiu individua infano. Rigardi infanojn en ludado-aktiveco povas doni gravajn vidojn pri iliaj progresoj kaj kapabloj. La NAEYC ankaŭ forte rekomendas bazi decidojn pri tio, kio estas disvolviĝe taŭga por kultura kaj familia fono de infano.
Plej multaj programoj uzas kelkajn gvidliniojn por determini disvolviĝajn taŭgajn praktikojn. Ili inkluzivas permesi infanojn esplori ilian medion, kaj akiri spertan sperton en lernado de agadoj kun malmultaj superrigardo aŭ direkto. Debeto esti ekvilibro inter grupa agado kaj soleca aktiveco, tre grava por infanoj, kiuj estas introvertitaj aŭ facile superfortitaj. Ekvilibro inter aktiva, alta energia aktiveco kaj kvieta kaj pensema aktiveco ankaŭ estas grava.
Pluraj lernaj teorioj baziĝas sur korpigi disvolviĝe taŭgan lernadon, inkluzive de la Montessori-metodo kaj Waldorf-lernejoj. Montessori-lernejoj, bazitaj laŭ la instruado de D-ro Maria Montessori, estas plejparte infanaj, dum la lernejoj de Waldorf estas instruitaj.
Ambaŭ bazas en la principo eduki la tutan infanon.